摘 要：在新課改的全面實(shí)施和不斷深入下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，也將面臨著一系列的改革要求，趣味性教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)中有著非凡的意義。其能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可針對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味性教學(xué)進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);小學(xué)低年級(jí)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.034

一、創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生各方面基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難。而相對(duì)于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來比較枯燥，具有一定的抽象性，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感覺到很吃力，從而大大降低了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)造相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生喜愛。例如，在傳授學(xué)生簡單的加減法中，利用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片“小豬佩奇”創(chuàng)建一個(gè)情景故事：豬媽媽用100元錢，給佩奇買了一頂帽子花了35元錢，給喬治買了一雙手套花了30元錢，豬媽媽還給自己買了一雙襪子花了15元，現(xiàn)在豬媽媽手上還剩多少錢呢，還能買什么呢？通過把數(shù)字融入到學(xué)生喜歡的動(dòng)漫中，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)思考還剩多少錢。相對(duì)于我們直接列一個(gè)數(shù)學(xué)算式出來，這樣的學(xué)習(xí)方式更容易讓小學(xué)生主動(dòng)接受和探知。所以，教師在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)情境，能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、手腦并用的趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生自我約束能力較差，又是愛動(dòng)的成長階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得很迷茫。所以，教師在教學(xué)過程中可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是坐著聽教師講課，而是通過邊動(dòng)手邊動(dòng)腦的方式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師可以通過讓學(xué)生參與到“看一看”“摸一摸”“畫一畫”等比較具有趣味性的動(dòng)手環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更有效地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

在整個(gè)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的關(guān)系有著非常重要的意義。在課堂上，教師通過語言表露出來的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大程度的影響。教師要在授課過程中，通過豐富的表情和激情的語言情感讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較佳的時(shí)候，教師可通過贊揚(yáng)的語言方式給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著喜悅的心情投入學(xué)習(xí)中。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中，不僅僅是要使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要教師在授課過程中表現(xiàn)親切自然、講課富有情感[2]。教師在課堂上用親切自然的語言，面帶微笑的講課，既能消除學(xué)生上課時(shí)的緊張和害怕心理，也能讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)過程中去。通過課堂上的情感交流，讓學(xué)生感受到教師真情實(shí)意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，那就要求邏輯思維能力一定要強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師在教授相關(guān)知識(shí)的過程中，不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和激發(fā)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)摸索和探究[3]。在小學(xué)低年級(jí)階段，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)在簡單的算數(shù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在課堂上單一的講解算數(shù)方法，會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就不高。如果教師在教學(xué)中融入趣味性元素，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算運(yùn)用能力。而實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力有著積極的作用，數(shù)學(xué)教師可以有效利用此模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、優(yōu)化教學(xué)方法，滿足學(xué)生需求

對(duì)于選擇合理的教學(xué)方法并予以優(yōu)化，全方位滿足學(xué)生的需求，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要策略。教師的口頭講授是一直以來的教學(xué)方式，主要表現(xiàn)在講述、講解、講讀等形式。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，灌輸式、填鴨式等教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，效果不盡人意。所以在教學(xué)過程中，不論什么時(shí)候，選擇合理的教學(xué)方法都是至關(guān)重要的。教師在趣味教學(xué)過程中要貼切學(xué)生的實(shí)際需求，迎合學(xué)生的心理要求，選擇合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂授課方式，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在課堂課外中，教師都應(yīng)該細(xì)心觀察和分析學(xué)生有價(jià)值的信息，并運(yùn)用到課堂中，巧妙地抓住學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)興趣，并帶到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生本身處于好動(dòng)、注意力不集中、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較陌生的階段，對(duì)此階段的學(xué)生開展趣味性教學(xué)方式有著積極的作用。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，采取趣味性教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，這將會(huì)大幅度的提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢文穎.對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2017（9）：295.

[2]姚佳.談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].考試周刊，2013（73）：79.

[3]楊秋云.新課改小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（21）：22.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 卜鳳瓊（1968.7— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。