韓興潤(rùn) 楊發(fā)元

摘 要：隨著“下山入川”政策的推進(jìn)，農(nóng)村許多過(guò)剩勞動(dòng)力離開(kāi)農(nóng)村到城市打工，許多孩子成了“留守兒童”。研究其教育問(wèn)題凸顯出重要意義。如何能更好地做好“留守兒童”的教育問(wèn)題，成為熱議的話題。本文以甘肅省古浪縣大靖鎮(zhèn)轄區(qū)留守兒童為例，做了走訪調(diào)查，分析了留守兒童存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了解決留守兒童教育問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;健康成長(zhǎng);教育策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0186-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.173

古浪縣大靖鎮(zhèn)位于古浪縣城以東80公里處的川區(qū)集鎮(zhèn)，人口約8000多戶。近年來(lái)，隨著我縣下山入川政策的推進(jìn)，山區(qū)大部分住戶入住大靖周邊村莊。集鎮(zhèn)又沒(méi)有工廠安置搬遷過(guò)剩的勞動(dòng)力，勞務(wù)輸出成為農(nóng)民發(fā)家致富的唯一途徑，也是他們給孩子提供上學(xué)的經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一。許多年輕夫妻雙方都到外面的城市打工掙錢(qián)，子女基本由爺爺奶奶甚至親戚看管。大多數(shù)學(xué)校變成寄宿制學(xué)校，留守兒童的教育問(wèn)題日漸凸顯。這些孩子長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，許多孩子心理方面出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。筆者走訪了該轄區(qū)的若干小學(xué)，發(fā)現(xiàn)“留守兒童”占全校人數(shù)的65%，各個(gè)學(xué)校留守兒童均存在這樣那樣的問(wèn)題，筆者就留守兒童的教育問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、留守兒童存在的主要問(wèn)題

1.心理健康及人格發(fā)展方面存在弊端。在走訪過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)孩子在兩三歲時(shí)，父母就不在身邊，娃娃從小就與父母缺少交流，爸爸媽媽的呵護(hù)嚴(yán)重缺失，久而久之，孩子性格變得內(nèi)向，沉默寡言，不喜歡跟外人交流。雖然有爺爺奶奶的照看，但是隔代教育畢竟與有父母照料的孩子不一樣，他們自卑心理較為突出，做任何事情缺乏自信心。由于父母不在身邊，孩子在家的時(shí)候常常是電視機(jī)做伴。孩子要么看看電視，要么玩玩手機(jī)游戲，倍感孤獨(dú)寂寞，時(shí)間一久，造成心理缺陷。再者，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，常會(huì)為雞毛蒜皮的小事而計(jì)較，對(duì)任何人和事都變得較為敏感，有敵對(duì)心理，自尊心較強(qiáng)，不服從教師的管教，難以融入大集體當(dāng)中，不合群，性格變得暴怒無(wú)常，產(chǎn)生叛逆心理。

2.學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)極端。隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)在許多教師在布置課外作業(yè)或者給家長(zhǎng)發(fā)通知，總在班級(jí)家長(zhǎng)微信群告知。留守兒童的教育問(wèn)題更為突出了。因?yàn)橐恍┖⒆拥谋O(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶）不會(huì)處理這些信息，更談不到輔導(dǎo)檢查孩子的作業(yè)，造成這些留守兒童心里怨恨父母，長(zhǎng)此以往，漸漸養(yǎng)成較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心和積極性，與非留守兒童相比，他們覺(jué)得自己處處與同學(xué)有差距，變得自暴自棄，破罐子破摔。最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，遠(yuǎn)離學(xué)校，躲到網(wǎng)吧游戲廳，變成真正的問(wèn)題學(xué)生。

3.安全意識(shí)較為淡薄。小學(xué)生的教育只有耳提面命，經(jīng)常說(shuō)時(shí)常講才有效。留守兒童的父母不在身邊，缺少了父母在身邊的叮嚀囑咐，這些孩子以自我為中心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，安全意識(shí)淡薄。作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，自認(rèn)為給孩子吃好穿好就ok了，對(duì)孩子缺乏安全教育。盡管學(xué)校班主任及科任教師也時(shí)常講安全，但與非留守兒童相比，這些孩子對(duì)交通安全、食品安全、防火安全、用電安全等方面的教育欠缺，這些孩子身上安全問(wèn)題頻發(fā)。尤其是在兩個(gè)假期，出現(xiàn)安全問(wèn)題的常是留守兒童，并且在他們身上安全事故發(fā)生概率常年居高不下。有位班主任告訴筆者說(shuō)：“我們班主任最頭疼的就是這些留守兒童，他們的教育令人發(fā)愁，我們?cè)趯W(xué)?？嗫谄判牡刂v安全，可是學(xué)生回到家，孩子的監(jiān)護(hù)人（爺爺奶奶）認(rèn)為教師在夸大其詞，對(duì)孩子的安全教育不放在心上，導(dǎo)致出現(xiàn)安全問(wèn)題。比如：我們?nèi)钗迳昙议L(zhǎng)不能用‘三無(wú)車(chē)輛接送孩子，但是這些爺爺奶奶就是不聽(tīng)，仍然用三輪車(chē)偷著接送學(xué)生，三輪車(chē)接送學(xué)生的事故高發(fā)不止，令人擔(dān)憂！”

4.監(jiān)護(hù)人力不從心、監(jiān)督不力。調(diào)查顯示：父母雙方外出打工，孩子留給年邁的爺爺奶奶（姥姥姥爺）照看的較多，這些人群年齡偏大，文化水平較低，更有甚者識(shí)字不多，在照看孩子，尤其是孩子的學(xué)習(xí)方面根本無(wú)法做到檢查孩子作業(yè)，更談不到輔導(dǎo)了。轄區(qū)上灣小學(xué)的雷盛年校長(zhǎng)如是說(shuō)：“我校一共53名同學(xué)，其中留守兒童就有32名，這些孩子均由祖輩照料，學(xué)生在學(xué)習(xí)上，爺爺奶奶無(wú)能為力，也幫不上忙，只是看著孩子在做作業(yè)，但不知道是否正確。有時(shí)候看著孩子在讀書(shū)，也不知道他們?cè)谧x什么書(shū);有些爺爺奶奶教育孩子的方式方法不合適，要么較為嚴(yán)厲苛刻，要么較為放任。一些長(zhǎng)輩總覺(jué)得娃娃的父母不在身邊，缺少親情，過(guò)度溺愛(ài)孫子，一味地放任孫子，導(dǎo)致這些孩子養(yǎng)成‘飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的不良習(xí)氣，以及以自我為中心，獨(dú)斷自私，在行為上出現(xiàn)這些偏差時(shí)，長(zhǎng)輩不能正確對(duì)待，不能及時(shí)矯正，時(shí)間一長(zhǎng)，這些孩子就成為班主任眼中的問(wèn)題學(xué)生。”

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)師生間的情感交流?！疤貏e的愛(ài)給特別的你”，留守兒童嚴(yán)重缺失的就是心理上的情感需求。作為教師，是他們每天接觸最近、最密的人。如果教師能夠多走近他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，像關(guān)愛(ài)自己的子女一樣呵護(hù)他們，就能彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚母改负亲o(hù)。尤其是他們遇到小麻煩時(shí)，教師更應(yīng)該與他們多交流、多談心，當(dāng)好他們的保護(hù)神，讓他們覺(jué)得教師是“自己人”，向教師敞開(kāi)心扉，釋放心中的壓力，這樣這些孩子就能感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，心理才能健康發(fā)展。調(diào)查中，紅柳灣小學(xué)張老師對(duì)我們說(shuō)：李曉珊是他們班的一名留守兒童，今年10歲。四年前，父親在外地煤礦打工，由于煤礦塌陷，父親失去了一條胳膊，母親拋棄了她和父親，改嫁他鄉(xiāng)。迫于生計(jì)，父親在烏魯木齊一家工廠找了個(gè)門(mén)衛(wèi)工作，好幾年了沒(méi)有回過(guò)一趟家，在李曉珊的眼中，父母的印象越來(lái)越模糊，由于缺少愛(ài)，她性格孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課東張西望，作業(yè)潦草，對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的觀察，他發(fā)現(xiàn)：李曉珊表面上一副無(wú)所謂的樣子，其實(shí)內(nèi)心更渴望教師的關(guān)注，渴望別人的關(guān)心。于是，他抓住一切能利用的時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，為她重新找回了學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，李曉珊變了，性格開(kāi)朗了，上課能專心聽(tīng)講了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。

2.開(kāi)展活動(dòng)促其健康成長(zhǎng)。針對(duì)留守兒童性格存在的缺陷，可以開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。首先，可以開(kāi)展主題多樣的班會(huì)課。比如：開(kāi)展以“感恩”為主題的班會(huì)課，選取父母在外打工的場(chǎng)景小視頻或者照片，以幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們親眼目睹父母在外打工的艱辛，體諒父母的難處，教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，以理想的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母在外掙錢(qián)的不易，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這樣孩子們就不會(huì)過(guò)度地埋怨父母，就會(huì)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。其次，可以舉辦各類文體活動(dòng)。球類比賽、拔河比賽、演講比賽等等，讓他們?nèi)谌氲酱蠹w當(dāng)中，感受大集體的溫暖，互相合作，不但增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，而且有了集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力增強(qiáng)了。第三，充分發(fā)揮“留守兒童之家”的作用?？梢远ㄆ谂e辦“留守兒童之家”活動(dòng)，設(shè)立“悄悄話信箱”，讓他們將自己心中的各種煩心事有地方傾訴，幫助他們打開(kāi)心結(jié);或與在外地打工父母取得聯(lián)系，定期進(jìn)行視頻通話，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的交流，讓孩子感受父母的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們心理健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)溝通，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的合力。學(xué)校要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的交流溝通。向監(jiān)護(hù)人告知學(xué)生科任教師的聯(lián)系電話或者QQ、微信，教師與家長(zhǎng)之間經(jīng)常聯(lián)系，教師應(yīng)該及時(shí)向監(jiān)護(hù)人匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)如何做好學(xué)生的教育工作;家長(zhǎng)告知教師學(xué)生在家的表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生返校后，教師才能對(duì)癥下藥，做好學(xué)生的教育工作。只有這樣，學(xué)校、家庭齊抓共管，將工作落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)層面，才能使得教育更有效。

總之，“留守兒童”是農(nóng)村學(xué)校的一大群體，為了使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)，作為教師，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài)：營(yíng)造較為適宜的學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí);生活中，做好耐心引導(dǎo)，為他們排難解憂，引導(dǎo)他們陽(yáng)光成長(zhǎng);心理方面，積極正面引導(dǎo)，為他們心理健康發(fā)展排憂解惑。我們有理由相信，在社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”的共同努力下，“留守兒童”這朵花最后總會(huì)開(kāi)得越來(lái)越茂盛、艷麗，他們一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加美好的未來(lái)。

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[3]馬秀英.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育初探[J].甘肅教育，2018（10）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 韓興潤(rùn)（1968.2— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生管理工作。

楊發(fā)元（1964.11— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生管理工作。