叢華

摘 要：優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方式是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑，應(yīng)該引起教師的高度重視。合作學(xué)習(xí)模式是數(shù)學(xué)課堂解決難題的有效方式，文章從討論爭辯、游戲競賽、實踐操作等方面闡述合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作方式;教學(xué)效率;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0054-01

新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更注重合作學(xué)習(xí)的運用，特別是課堂討論已經(jīng)成為教師普遍應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)形式。為更好地運用這一模式進(jìn)行教學(xué)，教師需要對合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。質(zhì)疑釋疑、課堂辯論、游戲競賽、實驗操作等都屬于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以運用的有效合作學(xué)習(xí)形式，教師需要根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行理性選擇，以提升合作學(xué)習(xí)的適配性。

一、討論爭辯，發(fā)動課堂教學(xué)引擎

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可給學(xué)生設(shè)計懸疑問題，發(fā)動學(xué)生展開課堂討論，這是最為常見的教學(xué)方式。在問題設(shè)計時，教師要有調(diào)查意識，針對教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生思維特點展開討論教學(xué)，這樣才能快速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成良好的教學(xué)氛圍。為提升教學(xué)有效性，教師應(yīng)給學(xué)生提供爭辯或討論的話題，讓學(xué)生展開多種形式的課堂互動交流，這就能夠成功發(fā)動課堂教學(xué)引擎，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，形成更豐富的教學(xué)張力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形和正方形的認(rèn)識”，教師引導(dǎo)學(xué)生畫長方形時，可給學(xué)生提供討論話題：根據(jù)長方形的特征，怎樣來畫長方形比較合理？學(xué)生針對這個問題展開了討論，有學(xué)生說：這很簡單啊，先用直尺畫出一條線段，在線段兩端畫出垂線，截取等長垂線，連接之后便得到了長方形。教師繼續(xù)給出開放性問題：這塊橡皮就是長方形，圍著橡皮畫線，也能夠得到長方形。這樣操作可行嗎？學(xué)生對此展開熱議，有學(xué)生說：畫長方形需要用規(guī)范的工具，這樣隨便畫是不對的。也有學(xué)生認(rèn)為：只要能畫出合格的長方形就行，運用什么工具并不重要。教師對學(xué)生的觀點給出恰當(dāng)評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來。

教師引出話題，目的是引發(fā)學(xué)生展開互動討論，以便讓學(xué)生在互動討論中達(dá)成更多學(xué)習(xí)共識，生成新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生表現(xiàn)可以看出，爭辯或討論是一種理想的課堂互動方式，學(xué)生會在此過程中打牢知識基礎(chǔ)。

二、游戲競賽，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生對游戲和競賽活動有較高的參與熱情，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)學(xué)游戲競賽活動，以成功激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。在游戲方面，數(shù)學(xué)游戲種類繁多，教師要進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受能力展開活動，讓游戲的教學(xué)適配性更高，從而學(xué)習(xí)效果也更為突出。在競賽方面，學(xué)生都有好勝心，發(fā)動學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)競賽活動能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而贏得教學(xué)主動權(quán)。

在教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲競賽時，教師需要深入到學(xué)生群體之中，征求學(xué)生意見，這樣推出的游戲會具有更高的適合度。如教學(xué)“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算”相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計了同桌口算競賽小游戲：同桌兩名同學(xué)，輪流出示口算題目，只要不超出兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的范圍就可以，要求對方在10秒鐘之內(nèi)給出正確答案，不然就算失敗，需要唱一首歌。學(xué)生對游戲競賽活動很有興趣，都高興得手舞足蹈，躍躍欲試。教師一聲令下，課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時火爆起來。教師深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動，給學(xué)生帶來更多的動力。經(jīng)過幾輪的較量，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻理解，計算能力也得到進(jìn)一步提高。

教師為學(xué)生布設(shè)數(shù)學(xué)游戲競賽，可成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生對這樣的游戲活動有極大參與熱情，訓(xùn)練成效顯著。青少年學(xué)生思維比較活躍，他們需要生動有趣的教學(xué)活動，而數(shù)學(xué)游戲的開展能夠使學(xué)生獲得豐富的內(nèi)驅(qū)動力。

三、實踐操作，打造多元高效課堂

數(shù)學(xué)離不開實踐操作，數(shù)學(xué)中的擺一擺、拼一拼、做一做、測一測等活動，都能夠為學(xué)生提供多樣的實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生在實踐操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。青少年學(xué)生大多喜動不喜靜，對實踐活動有好奇心，這無疑是有利的教學(xué)發(fā)動機(jī)會。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際展開數(shù)學(xué)實踐操作活動，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，這對全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系密切，教師在教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生積極運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和探究。如教學(xué)“連乘應(yīng)用題”相關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：我們所在的教學(xué)大樓一共有幾層？每層有幾間教室？我們教室有幾張課桌？根據(jù)這些信息，讓學(xué)生自行編出連乘應(yīng)用題目，看誰設(shè)計得最為合理。對于這種身邊的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們積極熱議起來，紛紛對相關(guān)信息進(jìn)行梳理和驗證，逐漸明確了設(shè)計思路。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，將具體設(shè)計思路進(jìn)行展示分享，教師對學(xué)生設(shè)計的題目進(jìn)行分析總結(jié)，給出積極的評價，然后組織學(xué)生具體解讀這些題目，把課堂訓(xùn)練順利推開。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師要有篩選意識，對合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多重對比分析，以便進(jìn)行科學(xué)搭配。學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有比較高的認(rèn)同感，教師可合理運用討論爭辯、游戲競賽、實踐操作等方式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵靈芝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）.

[2]厚玉敦.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探析[J]，甘肅教育，2018（07）.