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        數(shù)學(xué)課堂實(shí)施“先學(xué)后教”策略探究

        2019-08-05 06:01:13馮軍民
        成才之路 2019年16期
        關(guān)鍵詞:先學(xué)后教復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)

        馮軍民

        摘 要:“先學(xué)后教”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的創(chuàng)新,有效實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)策略,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)大有裨益。課堂上,教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方向、有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí),然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的“后教”,最后依據(jù)“先學(xué)后教”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);先學(xué)后教;自主學(xué)習(xí);復(fù)習(xí)

        中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)16-0095-01

        時(shí)下大力推廣的“先學(xué)后教”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,將“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合新課程改革的要求,提高學(xué)生的主體地位,對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系進(jìn)行合理整合,有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

        一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”

        “先學(xué)”并不是說(shuō)可以讓學(xué)生任意去學(xué)習(xí)知識(shí),而是要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)目標(biāo)把握好“先學(xué)”的方向,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在日常教學(xué)中,先用簡(jiǎn)潔和清晰的語(yǔ)言,對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行闡述,或者利用多媒體輔助教學(xué),使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解更加全面。當(dāng)然,教學(xué)目標(biāo)不僅包括讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能,更需要讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與正確的學(xué)習(xí)方法,還要使學(xué)生將自身情感投入到學(xué)習(xí)中,這就是新課程改革提倡的三維教學(xué)目標(biāo)。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就可以結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。首先要求學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式進(jìn)行全面掌握,并且逐步提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性;其次要讓學(xué)生反思分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過(guò)程,從而深入理解其中蘊(yùn)含的規(guī)律,對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式進(jìn)行自我歸納和總結(jié);最后教師還要幫助學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算過(guò)程中,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的探究興趣,進(jìn)而全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

        二、依據(jù)“先學(xué)”開展有針對(duì)性的“后教”

        當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向之后,教師就要正式開始教學(xué)。為了使學(xué)生更好地接受知識(shí),教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受能力,合理選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和方式的選擇并不是憑空想象,這其中包含了大量的“人”的因素,需要充分考量學(xué)生之間的差異性,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、范圍、方式等進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。與此同時(shí),教師還要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行考察,這也是開展習(xí)題練習(xí)的目的。通過(guò)對(duì)習(xí)題練習(xí)結(jié)果的分析,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)彌補(bǔ)。

        例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生利用自學(xué)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后,對(duì)知識(shí)的了解還較為片面,無(wú)法深入理解倒數(shù)的含義和求解方式。為此,教師需要充分發(fā)揮自身的作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先,教師可以邀請(qǐng)一位同學(xué)走到講臺(tái)上,求解“4和( ),3和( ),7和( )互為倒數(shù)”這一題目,并幫助學(xué)生一起思考4和幾的乘積等于1。若將4看成是分母為1的分?jǐn)?shù),那么1/4就是分子和分母顛倒位置后的結(jié)果,因此可以說(shuō)這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。此時(shí),講臺(tái)上的這名學(xué)生會(huì)對(duì)教師傳授的內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象,教師就可以讓其擔(dān)任“小老師”的角色,指導(dǎo)還存在概念混淆現(xiàn)象的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。要是無(wú)法講解透徹,教師還可以組織相關(guān)的辯論,對(duì)“特殊數(shù)字0和1是否存在倒數(shù)”進(jìn)行探討,由此就可以總結(jié)出“1的倒數(shù)是本身,0沒(méi)有倒數(shù)”的結(jié)論。利用“先學(xué)后教”教學(xué)模式可以使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理清相關(guān)的知識(shí)脈絡(luò),從而取得良好的教學(xué)效果。

        三、依據(jù)“先學(xué)后教”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

        復(fù)習(xí)是“先學(xué)后教”教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),主要是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的反饋。在復(fù)習(xí)階段,教師可以全方位了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥,使每個(gè)學(xué)生都能跟上數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂吸收”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得注意的是,復(fù)習(xí)階段的時(shí)長(zhǎng)一般需要控制在15分鐘左右,使學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思,又不會(huì)因?yàn)榉此紩r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而出現(xiàn)溜號(hào)的情況。例如,在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)后,教師就可以進(jìn)行分層化的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。第一層,教師可以將課前準(zhǔn)備好的習(xí)題交給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立解答;第二層,教師可以在學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)之后,對(duì)學(xué)生不會(huì)的難題進(jìn)行點(diǎn)撥,此時(shí)教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí);最后,教師要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到延伸。在復(fù)習(xí)階段,教師要掌控好課堂的紀(jì)律,避免出現(xiàn)嬉戲打鬧和學(xué)生互相抄襲的情況,使學(xué)生可以認(rèn)真解答每一道題,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總之,作為關(guān)鍵性學(xué)習(xí)科目之一,數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極其重要的作用。為此,教師應(yīng)將“先學(xué)后教”教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”,依據(jù)“先學(xué)”開展有針對(duì)性的“后教”,依據(jù)“先學(xué)后教”進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,從而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳玉梅.繼承陶行知教育思想 打造小學(xué)數(shù)學(xué)“善學(xué)課堂”[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018(12).

        [2]張江梅.小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教模式實(shí)施之要素[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2013(03).

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