姚永紅

摘 要：本文分析了西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效的有效對(duì)策，以期促進(jìn)西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展，更好地培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)效率

課 題：本文為甘肅省首屆中職教育省級(jí)立項(xiàng)課題《農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)滯后問(wèn)題研究》（GS[2017]ZJ103）成果之一。

習(xí)近平總書(shū)記擔(dān)任深改領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)以來(lái)，國(guó)務(wù)院五年三次緊鑼密鼓、高層謀劃、頂層設(shè)計(jì)、研判出臺(tái)深化職業(yè)教育重大舉措，特別是20 1 9年1月印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（“職教20條”），進(jìn)一步給職業(yè)教育創(chuàng)新辦學(xué)明確了時(shí)間表和路線圖。新時(shí)代西部農(nóng)村中職學(xué)校要走出辦學(xué)困境，提升辦學(xué)活力，肩負(fù)著造就鄉(xiāng)村億萬(wàn)計(jì)新型勞動(dòng)者的時(shí)代重任，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)出路何在？值得職教同仁深思。

眾所周知，農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是辦學(xué)的“重頭戲”，是為農(nóng)村培養(yǎng)大批實(shí)用技術(shù)人才的助推器，是打造品牌職校、提升內(nèi)涵發(fā)展的主陣地。

當(dāng)前，甘肅莊浪職教巾心等少數(shù)西部國(guó)重中職示范校在扶貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興計(jì)劃等重大戰(zhàn)略中，勇于因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為、強(qiáng)推產(chǎn)教深度融合，努力踐行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為當(dāng)?shù)剌斔土舜笈夹g(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)致富、符合新農(nóng)村更多區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。

一、西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠

一些中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)工作安排部署總是輕描淡寫(xiě)，經(jīng)常慣用的說(shuō)辭就是“積極貫徹國(guó)家校企合作辦學(xué)新機(jī)制，努力推進(jìn)學(xué)校產(chǎn)教融合新發(fā)展”。具體落實(shí)在學(xué)校常規(guī)工作中，總是用零星的幾個(gè)專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)彰顯學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成了全校整體工作的填充劑。

有的學(xué)校進(jìn)行這樣的策劃與安排的確也迫于無(wú)奈，畢竟高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)要靠接地氣的專業(yè)、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、充足精良的師資團(tuán)隊(duì)、政府的支持、企業(yè)的參與等社會(huì)合力才能完成，單靠職校一家單打獨(dú)斗，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

新時(shí)代職業(yè)教育法對(duì)中職學(xué)校育人的目標(biāo)明確提出“培養(yǎng)實(shí)用人才和新型的勞動(dòng)者”。也就是說(shuō)，職業(yè)教育應(yīng)該向培養(yǎng)技術(shù)能手方向發(fā)展。然而，一些西部農(nóng)村中職學(xué)校受主客觀諸多因素影響，實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終停留在臨時(shí)短期突擊層面，實(shí)施的重心多少已經(jīng)有些偏移。

表現(xiàn)在學(xué)校往往是熱衷于一些非專業(yè)領(lǐng)域名目繁多的各種興趣小組活動(dòng)的開(kāi)展，忽視了真正開(kāi)設(shè)特色專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí);重視招生、領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)的實(shí)訓(xùn)參觀演練，忽視了持之以恒、精益求精的常規(guī)技能刻苦訓(xùn)練;重視各種技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、等級(jí)證書(shū)合格率，忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)延伸的各種實(shí)用技能的真實(shí)掌握，以及在未來(lái)工作生活中的實(shí)際運(yùn)用。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理粗放

目前，我國(guó)西部許多農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境簡(jiǎn)陋，設(shè)備更新緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理普遍簡(jiǎn)單粗放，一些學(xué)校的實(shí)訓(xùn)處只能實(shí)現(xiàn)上接下傳文件精神、開(kāi)門(mén)鎖門(mén)衛(wèi)生監(jiān)管、設(shè)備統(tǒng)計(jì)及簡(jiǎn)單維護(hù)等職能，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在校三年的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建、學(xué)生能力達(dá)標(biāo)站位、專業(yè)訓(xùn)練量化標(biāo)準(zhǔn)考核、實(shí)用技能拓寬等職能的風(fēng)毛麟角，實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終低效運(yùn)行。

還有一些學(xué)校經(jīng)常把學(xué)生單一地參加省、市技能競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目，作為招生宣傳、地方領(lǐng)導(dǎo)參觀、上級(jí)組織調(diào)研炫耀的資本，學(xué)校不能始終堅(jiān)持統(tǒng)攬學(xué)生就業(yè)全局細(xì)化、謀劃實(shí)訓(xùn)工作。

這種模糊的辦學(xué)理念嚴(yán)重制約了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃與提速發(fā)展。至于一些學(xué)校采購(gòu)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與所開(kāi)專業(yè)的有效對(duì)接、對(duì)學(xué)生的技能標(biāo)準(zhǔn)要求、實(shí)訓(xùn)時(shí)段及考核機(jī)制的制定更是無(wú)人問(wèn)津。

4.專業(yè)教師極其匱乏

我國(guó)西部農(nóng)村中職學(xué)校大多數(shù)位于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的縣城，學(xué)校辦學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，難以吸引優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才來(lái)校安心從教，專業(yè)骨干教師普遍緊缺，“雙師型”教師稀缺。

近幾年，一些中職學(xué)校雖與當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門(mén)積極磋商、尋求支持，力爭(zhēng)每年從高職院校招聘一批個(gè)別學(xué)科緊缺的專業(yè)教師，但結(jié)果總令學(xué)校失望。即使招聘來(lái)一兩名專業(yè)教師，這對(duì)急需從規(guī)?；蚋哔|(zhì)量提升發(fā)展的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)也是杯水車薪，加之這些剛?cè)肼毜那嗄杲處煻际恰皬膶W(xué)校到學(xué)校”，實(shí)踐技能欠缺，動(dòng)手操作不太熟練，自我提升過(guò)程緩慢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量效果可想而知。

5.轉(zhuǎn)崗教師實(shí)訓(xùn)技能普遍不足

由于歷史形成的原因，根據(jù)中職教育督導(dǎo)實(shí)地調(diào)查，我國(guó)西部農(nóng)村中職學(xué)校60%的現(xiàn)在職教師，是在職業(yè)教育發(fā)展特殊時(shí)期，先后從普通中小學(xué)補(bǔ)充轉(zhuǎn)崗調(diào)入的。

這些教師本身技能及自信心不足，加之長(zhǎng)期固化的普教傳統(tǒng)理論授課模式的影響，面對(duì)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的親力親為、組織管理的費(fèi)時(shí)費(fèi)力、安全風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在等因素，這些轉(zhuǎn)崗教師為了回避技能的缺陷，把學(xué)生本應(yīng)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室完成的技能訓(xùn)練，在教室上成了專業(yè)理論體驗(yàn)想象課。

長(zhǎng)此以往，這種重理論輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象愈演愈烈，造成中職學(xué)生靠技能就業(yè)謀生的出路卻成了學(xué)校辦學(xué)的盲點(diǎn)。

二、西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提質(zhì)增效的有效對(duì)策

1.明確實(shí)訓(xùn)中心地位，聚焦技能培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，面對(duì)世界諸多不穩(wěn)定不確定因素，我國(guó)恰逢產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型大調(diào)整的新機(jī)遇，國(guó)務(wù)院多次重拳部署職業(yè)教育改革不停步，質(zhì)量提升不松口，助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)、強(qiáng)硬件、重實(shí)訓(xùn)，一系列普惠政策接連不斷。國(guó)家旗幟鮮明提出中等職業(yè)學(xué)校新的歷史使命，“堅(jiān)持民生幸福生活為本，以促進(jìn)穩(wěn)就業(yè)、重創(chuàng)新為導(dǎo)向，把扶貧攻堅(jiān)，鄉(xiāng)村振興計(jì)劃坐實(shí)做好”。

西部農(nóng)村巾職學(xué)校在破解“技能寶貴，創(chuàng)造偉大”增強(qiáng)國(guó)力面前更要笨鳥(niǎo)先飛。全校領(lǐng)導(dǎo)、師生務(wù)必同心同向、同頻共振、凝聚共識(shí)、牢記使命、匯成合力，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的基礎(chǔ)中心地位，堅(jiān)定不移圍繞學(xué)生終生技能培養(yǎng)布局謀篇、善謀善為、攻堅(jiān)克難、主動(dòng)作為，把實(shí)訓(xùn)工作真正延伸到工廠企業(yè)、大街小巷、田問(wèn)地頭，讓百姓的獲得感給出中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新辦學(xué)的一份滿意答卷。

2.構(gòu)建校本特色專業(yè)

中職學(xué)校的拳頭專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的招牌，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是助推特色專業(yè)蓬勃發(fā)展的壓艙石。一個(gè)巾職學(xué)校沒(méi)有幾個(gè)像樣的特色專業(yè)來(lái)支撐，學(xué)校的招生規(guī)模及成果展示顯然是不容樂(lè)觀的。

目前，大多數(shù)西部農(nóng)村中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)基本大同小異，國(guó)重、省重學(xué)校能開(kāi)設(shè)的專業(yè)，市、縣級(jí)的中職學(xué)校都嘗試開(kāi)設(shè)，盲目攀比跟風(fēng)，很少考慮這些專業(yè)的區(qū)域服務(wù)優(yōu)勢(shì)。特別是很多前衛(wèi)專業(yè)帶有誤導(dǎo)傾向，貌似市場(chǎng)需求量很大，但由于西部中職學(xué)校自身固有的一些實(shí)訓(xùn)資源劣勢(shì)，學(xué)生在校期間并沒(méi)有學(xué)到真正的本領(lǐng)。

鑒于以上情況，西部工業(yè)信息基礎(chǔ)條件落后的農(nóng)村中職學(xué)校不妨盤(pán)活學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、專業(yè)師資資源，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)優(yōu)化辦學(xué)，通過(guò)構(gòu)建接地氣的校本特色專業(yè)，形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，然后帶動(dòng)其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新機(jī)制

新時(shí)代中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要日寸刻學(xué)習(xí)先進(jìn)職校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，走出校門(mén)辦職教已經(jīng)成為一種常態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)只有結(jié)合校情、學(xué)情以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)實(shí)情，整合最大化資源優(yōu)勢(shì)，才有可能把一所學(xué)校辦活。

甘肅莊浪職教中心的靳主任一屆領(lǐng)導(dǎo)班子，在貧困山區(qū)奮力作為、躬行引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，短n寸間內(nèi)使學(xué)校崛起，成為全國(guó)職教的一面旗幟，為西部農(nóng)村中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新辦學(xué)樹(shù)立了一座豐碑，“技能菜單”成就莊浪職教中心實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的成果值得我們學(xué)習(xí)參考。

以上的榜樣啟示西部農(nóng)村中職學(xué)校，始終要清醒地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職校的立校之本、新校之基、創(chuàng)新之源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范、主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)決策層的頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)研判、精準(zhǔn)預(yù)判，靠實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)的理論體系建設(shè)，創(chuàng)新完善制度，出臺(tái)與教師績(jī)效、職稱掛鉤的考核激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。這些有效舉措的落地生根能保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高效順暢運(yùn)行。

4.重視實(shí)訓(xùn)教師配置

一方面，西部農(nóng)村中職學(xué)校要主動(dòng)發(fā)揮好自身專業(yè)教師傳、幫、帶的“造血功能，讓一部分中青年骨干專業(yè)教師通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、示范校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)、企業(yè)跟崗鍛煉等途徑，努力提升教師駕馭專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能的水平，以緩解實(shí)訓(xùn)師資短期緊缺的現(xiàn)狀。

另一方面，學(xué)?？梢砸劳姓敖逃姓鞴懿块T(mén)，適量外聘校外兼職的農(nóng)村“土專家”、街坊的“名師傅”、微企的“技術(shù)骨干”參與到學(xué)校校本特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

此外，學(xué)校還可以高薪吸納職業(yè)院校實(shí)用專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，儲(chǔ)備補(bǔ)充“雙師型”教師后備團(tuán)隊(duì)，從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)教師的不足，竭盡全力克服因?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)師資困擾、給學(xué)牛終身技能謀牛缺陷造成的硬傷。

5.夯實(shí)輪訓(xùn)技能培訓(xùn)，建立轉(zhuǎn)崗教師成長(zhǎng)機(jī)制

西部農(nóng)村中職學(xué)校，面對(duì)歷史造成占比較大的普教轉(zhuǎn)崗調(diào)入教師群體，應(yīng)及時(shí)想辦法、出實(shí)招，為這些教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)素養(yǎng)技能成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期要優(yōu)先安排這些教師分批次參加國(guó)家、省、市職業(yè)學(xué)校師資能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輪訓(xùn)巾要壓任務(wù)提要求，助推這些教師開(kāi)闊技能視野，提高思想認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

同時(shí)，學(xué)校利用專業(yè)名師結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，策劃一系列轉(zhuǎn)崗教師“成長(zhǎng)比賽”“成果展”等活動(dòng)，促進(jìn)這些教師專業(yè)技能快速成長(zhǎng)，為西部農(nóng)村中職學(xué)校整體師資綜合實(shí)訓(xùn)能力提升夯實(shí)基礎(chǔ)、注入活力。