范雪寧

摘 要：結(jié)合高中政治教學(xué)改革需求，對(duì)合作探究模式展開(kāi)了分析。在此基礎(chǔ)上，從合作氛圍營(yíng)造、合作主題設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)開(kāi)展三個(gè)方面對(duì)合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了探討，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；合作探究模式

高中政治教學(xué)偏重抽象理論的講解，涉及復(fù)雜的國(guó)家政策和國(guó)際關(guān)系，給學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了較大困難，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，教師需要引入新的教學(xué)模式改善現(xiàn)有情況。運(yùn)用合作探究模式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究方式加強(qiáng)政治知識(shí)的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此使高中政治教學(xué)水平得到提升。

一、合作探究模式概述

所謂的合作探究模式，其實(shí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作形式進(jìn)行課題探究學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式[1]。在該模式下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主體地位，教師則作為指導(dǎo)者和旁觀者參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)小組分工獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的分析，然后通過(guò)討論提出問(wèn)題的解決方法。為幫助學(xué)生順利解決問(wèn)題，教師需要在一旁指導(dǎo)，如以提問(wèn)方式加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)。因此采取合作探究模式，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、分析問(wèn)題能力和實(shí)踐操作能力等多種能力得到培養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中政治教學(xué)中的合作探究模式運(yùn)用

1.營(yíng)造合作氛圍

運(yùn)用合作探究模式，教師需要完成合作氛圍的營(yíng)造，從而使學(xué)生的活力得到激發(fā)，主動(dòng)參與到合作探究活動(dòng)中。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主角。在此基礎(chǔ)上，教師需要完成相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思考，主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，教師可以布置“用50元布置班級(jí)環(huán)境”的任務(wù)，利用多媒體進(jìn)行超市畫面的播放，引導(dǎo)學(xué)生思考如何消費(fèi)的問(wèn)題。在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生主觀意識(shí)能夠得到增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，要求各小組分別提出不同的消費(fèi)方案，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)等概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)相互評(píng)價(jià)，可以選出最佳的班級(jí)布置效果，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，達(dá)到合作探究的目標(biāo)。采取該種方法，教師也能順利參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生合理思考相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，因此能夠保證課堂教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)合作主題

在高中政治教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多挖掘探究空間，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教材內(nèi)容的深入挖掘，圍繞政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和討論，得到思辨性的鍛煉。為此，教師需要加強(qiáng)合作主題設(shè)計(jì)，結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)完成有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時(shí)，促使學(xué)生合作探究質(zhì)量得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)虛擬貨幣和股票交割”的合作主題，要求學(xué)生以小組為單位模擬企業(yè)融資過(guò)程，尋求有效獲利途徑。想要開(kāi)展合作探究活動(dòng)，學(xué)生需要對(duì)股份制企業(yè)、有限責(zé)任公司、股票等各種概念進(jìn)行深入理解，通過(guò)不同途徑完成相關(guān)資料搜集、整理和分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以小組為單位，對(duì)企業(yè)管理者、監(jiān)證會(huì)、股民等不同角色進(jìn)行扮演，從不同角度思考企業(yè)融資問(wèn)題，最終提出企業(yè)融資決策。在互動(dòng)討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行深入揭示，加強(qiáng)自身的政治知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，開(kāi)始重視政治知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。在知識(shí)深入挖掘中，學(xué)生也能得到合作探究能力、問(wèn)題分析能力等各種能力的鍛煉。

3.開(kāi)展探究活動(dòng)

教師采用合作探究模式開(kāi)展教學(xué)，需要組織豐富的合作探究活動(dòng)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性得到提高，并且加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要為所有學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，確保合作探究學(xué)習(xí)能夠得到有效組織。例如，在學(xué)習(xí)“收入分配與社會(huì)公平”的內(nèi)容時(shí)，教師需要尊重學(xué)生在思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度入手完成相關(guān)資料的搜集，對(duì)不同社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論，如生活中不公現(xiàn)象、社區(qū)之間顯著差距等。針對(duì)學(xué)生提出的不同話題，教師可以由學(xué)生自行分組，實(shí)現(xiàn)分層次話題的討論，使學(xué)生間的個(gè)體差異得到充分尊重。在學(xué)生完成不同合作探究活動(dòng)開(kāi)展后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位展示各自討論的素材和提出的結(jié)論，然后鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考社會(huì)收入分配問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。采取該種方法，能夠激發(fā)學(xué)生主體性，提高學(xué)生活動(dòng)參與度，促使學(xué)生得到充分鍛煉。

通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，采用合作探究模式開(kāi)展高中政治教學(xué)能夠使學(xué)生在合作氛圍中得到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)政治教學(xué)內(nèi)容。教師完成合作主題的合理設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)政治知識(shí)運(yùn)用，得到自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等各種能力的鍛煉。在積極開(kāi)展豐富探究活動(dòng)的情況下，學(xué)生能夠加深對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容的理解，得到綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆向清.試析高中政治教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（1）：98-99.

[2]單瑩.基于合作探究的高中政治教學(xué)研究[J].名師在線，2018（33）：65-66.

編輯 段麗君