邵楊陽 蔣霞 韋玉珊 謝靜誼 可穎

【摘要】隨著時代和信息技術的不斷進步，線上自主學習成為主流學習方式之一。本文對新型冠狀病毒肺炎疫情期間高校大學生線上學習進行研究。我們將主要從科學技術和教學質量這兩個方面提出提高線上教學質量的相關對策，以達到為線上教學提供參考的目的。

【關鍵詞】線上教學;可控性;教學平臺

1、引言

2020年突如其來的新冠疫情，以及信息技術與教育的融合，為教育變革帶來了新的源泉?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不僅得到國家層面的支持，也在很多學校得到了應用。但同時，疫情過后能否留住用戶，也是在線教育持續(xù)發(fā)展的關鍵。本文正是對線上教學的可控性來進行反思并提出提高線上教學質量的相關對策，以期為改善線上教學提供參考。

2、線上教學不可控的因素分析：

2.1平臺方面

（1）平臺大量廣告的投放廣告的吸引學生的注意，教師無法對學生有直觀的監(jiān)督和了解。（2）平臺教師的素質和知識技能并未達標準，課程質量低，不利于學生進入深層次的學習和發(fā)展。（3）平臺缺乏適度監(jiān)控。授課時教師無法關注到學生線上學習狀態(tài)，學生的學習效率低于傳統(tǒng)教學方式。（4）平臺穩(wěn)定性差，有時無法容納大量人，造成延遲教學，給學生和教師增加壓力和浪費時間。（5）平臺上的教學功能相比于傳統(tǒng)教學方式功能少，導致難以達到預期的教學效果。

2.2教師與學生方面

（1）線上教學沒有教師的監(jiān)督和管理，學生放松警惕，學習不夠自覺，也不能夠自我約束。（2）教師與學生相隔著屏幕無法進行有效的交流。教師不能及時了解學生學習情況，雙方無法進行溝通。（3）教師無法有效管理課堂。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在課堂上掌控大局，規(guī)范和激勵學生的行為。而線上教學則相反。

2.3其他方面

（1）學生進行線上學習時需要使用手機電腦，學生過分依賴線上教學，減少對學習的耐性。（2）部分學生居住地區(qū)偏遠，基礎設施不完善，增加了部分學生線上學習的壓力和困難。

3、線上教學可控的措施：

3.1打破技術壁壘，搭建平臺技術骨架。各網(wǎng)課平臺研發(fā)公司應培養(yǎng)新型人才，為平臺技術建設注入新鮮血液。與高校建立人才對接橋梁，確保技術人才穩(wěn)定輸送，極力促成校企戰(zhàn)略合作，同時積極進行新型技術手段基礎上的新探索。

3.1.1平臺穩(wěn)定方面。各平臺要投入海量的云計算資源，增加對機器的投入資金，擴容數(shù)萬臺云服務器。利用5G 超帶寬高運轉的優(yōu)勢，在保證平臺流暢運行的同時，探索5G 交互式直播新模式，時刻后臺監(jiān)控平臺的運行狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證用戶的網(wǎng)課流暢體驗。

3.1.2課堂的后臺監(jiān)控。教師憑借教師端來監(jiān)控學生在網(wǎng)課平臺的學習情況。網(wǎng)課平臺應完善以下幾方面的功能。

（1）完善簽到機制。教師利用線上學習平臺的“簽到”功能了解學生的出勤情況。（2）完善教師與學生互動環(huán)節(jié)的設置。在課堂教學過程中設置提問環(huán)節(jié)，如設置投票、搶答、選人、主題討論等選項，加強師生互動，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效果。（3）提供分組展示任務。學生的分組任務全部結束后進行評分，其中分為教師評價，組內評價，組間評價，自我評價。促進學生討論、查找和歸納總結能力。（4）平臺提供課后管理的功能。使教師能夠通過教師端及時了解學生的在線學習情況，如：上課在線時長，課堂回答問題的情況，以及課后作業(yè)完成度，利用平臺加強對學生易錯題的訓練。

3.1.3期末教學考核。在線上期末考試時，平臺可給教師端提供學生考試時的切屏次數(shù)，看學生是否使用了上網(wǎng)搜題等作弊手段;第二，考試時平臺可對正在考試中的學生實行人臉抓拍，抓拍前后兩個攝像頭，以檢測學生在考試時是否有翻書、代考等作弊行為;第三，對于主觀題，平臺可提供文本相似度查詢。

平臺進行技術革新，提供更多更優(yōu)質的功能與服務，用新型技術優(yōu)化服務，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術、人機交互設計、人工智能技術，讓平臺實現(xiàn)跨越式的升級。

3.2提高網(wǎng)課教師準入門檻。平臺在篩選教師時，要嚴格把關教師是否具備作為教師的資格，是否有作為教師的基本能力，是否具備教師資格證，在核查學歷的同時要審查教師的品德，在文化與人品上雙把關。國家也要制定相關法律法規(guī)，對于偽造證件、偽造學歷企圖入駐平臺當老師謀取利益的人給予嚴厲懲罰。

3.3強化各級監(jiān)管。網(wǎng)信和教育部門要強化監(jiān)管，完善在線教育行業(yè)認證和準入制度，對發(fā)布虛假廣告，欺騙、誤導消費者的行為，加大懲罰力度。政府有關方面完善舉報渠道，鼓勵調動社會公眾的監(jiān)督投訴積極性。同時學校和家長還需發(fā)揮監(jiān)管作用，強化教育引導，并在學習平臺選擇上把好關，在網(wǎng)課學習中當好“監(jiān)督員”。

4、總結：疫情當前，“線上教學”是大勢所趨，線上教育就是一個不斷實踐、學習、完善的過程。所以此次我們從線上教學的“可控性”著手，首先分析了它的發(fā)展情況，然后從教師，學生，教學平臺三個方面詳細的指出其“不可控”的因素，最后根據(jù)存在的問題分別從技術層面和理論知識方面給出相對應的解決措施，最后達到線上教學可控的效果，使線上教學工作能夠更加順利開展。

參考文獻：

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指導老師：蔣霞

（桂林理工大學雁山校區(qū)）