沈坤林 朱巍

摘 ? 要：作文模擬題或多或少地出現(xiàn)“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”的現(xiàn)象似乎無法回避，如果立足于思維引領(lǐng)，重視概念的厘清與辨析，進(jìn)行連類與比較，適當(dāng)聚焦與拓展，則可以讓有問題的資源在備考中發(fā)揮很好的作用。

關(guān)鍵詞：高考作文題;命題研究;寫作指導(dǎo)

在大量的模擬練習(xí)、模擬考試中，作文題出現(xiàn)“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”的情況并非少見。這給學(xué)生備考帶來的負(fù)面影響不容忽視。除了耗費(fèi)學(xué)習(xí)精力、造成備考效率低下之外，負(fù)面影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是增加備考過程中的負(fù)面情緒或消極態(tài)度，包括因懷疑自身作文能力而悲觀，甚至因感覺少練多練沒多大關(guān)系、不明白努力方向而懈怠，等等。

二是客觀上造成對備考方向的誤導(dǎo)，包括因作文命題材料選擇不當(dāng)而出現(xiàn)價(jià)值取向偏差，也包括因材料組織欠妥、作文要求指向不明、“立意參考”有問題而擾亂學(xué)生的思維，等等。

對于一些模擬卷特別是統(tǒng)考模擬卷的“出題不嚴(yán)謹(jǐn)”問題，我們似乎無法回避。但是，作為一線教師，我們可以做到的是：立足于作文思維的引導(dǎo)，智慧地應(yīng)對作文“出題不嚴(yán)謹(jǐn)”的問題。

一、在概念厘清與辨析中校準(zhǔn)思維

“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”的作文題，其本身存在著概念相混、問題不清、關(guān)系不明甚至價(jià)值引領(lǐng)不當(dāng)?shù)葐栴}。面對這些作文題，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在思辨中厘清相關(guān)概念及其關(guān)系，以校準(zhǔn)思維，使文章切合題意。

例 ? 閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

“油頭粉面A4腰，矯揉造作蘭花指”，這句順口溜描述的正是時(shí)下某些所謂“小鮮肉”偶像令人錯愕的“娘炮”形象與做派。近日，新華社發(fā)表評論文章《“娘炮”之風(fēng)當(dāng)休矣》，對社會上尤其是娛樂界日益盛行的“娘炮風(fēng)”進(jìn)行了嚴(yán)厲的批判，指出這種病態(tài)文化對青少年的負(fù)面影響不可低估。隨之，《人民日報(bào)》也發(fā)表了評論文章《什么是該有的“男性氣質(zhì)”》，在對健康陽剛的男性氣質(zhì)推崇的同時(shí)，認(rèn)為現(xiàn)代社會應(yīng)進(jìn)一步拓寬審美領(lǐng)域，在注重內(nèi)涵美的基礎(chǔ)上尊重并包容多種審美趣味。接著，越來越多的媒體加入了這場“娘炮之爭”，各有立場，各表看法。

對此，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

（2019年浙江省名校聯(lián)考卷試題）

此題雖然有“對此，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？”這樣的提示語，但“此”指什么呢？材料指向并不清晰。如果讓學(xué)生用“我看……”來聚焦評論對象，可以寫“我看‘娘炮現(xiàn)象”，也可寫“我看‘娘炮之風(fēng)”，而從材料中“近日”“隨之”“接著”等詞語引出的內(nèi)容看，更可以寫“我看‘娘炮之爭”，且這似乎是命題者的傾向。問題是，命題者把《人民日報(bào)》文章中的話放在中間，讓考生誤以為《人民日報(bào)》文章觀點(diǎn)與新華社文章觀點(diǎn)相對立。其實(shí)，《人民日報(bào)》的文章，其論述對象更側(cè)重于什么是“男性氣質(zhì)”，而非簡單地包容“娘炮”的“多元”;也就是說，此文所言的“尊重并包容”也并非指對“娘炮”的“尊重并包容”。

學(xué)生審題時(shí)，還會涉及另外兩組概念及其關(guān)系：“娘炮”與“男性氣質(zhì)”，“娘炮”與“帥哥美男”。

有學(xué)生會離開材料，說“娘炮”還可以指“精致、細(xì)膩、溫柔”。但從材料中的“順口溜”所言及其娛樂界的“娘炮”們以達(dá)到自己的目的而刻意打扮博人眼球的所為來看，“娘炮”顯然很難納入“男性氣質(zhì)”的范疇之中。

與此相聯(lián)系，有學(xué)生認(rèn)可“娘炮”，還因此混淆了“娘炮”與“帥哥美男”的關(guān)系。“帥哥美男”也是容貌俊美、外表英俊的，但他們更多的是天生自然、讓人見了賞心悅目的人;而當(dāng)今的“娘炮”，往往只是以怪異的行動舉止，包括畫眼線、抹眼影、涂口紅、染頭發(fā)等，只是給人“另類”之感。

上面的分析與厘清，并不是嚴(yán)格意義上對相關(guān)概念內(nèi)涵與外延的清晰闡釋與限定，在考場有限的時(shí)間內(nèi)作這樣的清晰闡釋與限定也是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在模擬訓(xùn)練中，針對“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”之處作一些方向上的精準(zhǔn)性思考，有助于學(xué)生在考場上以較快的速度把握有關(guān)概念及其關(guān)系。

二、在連類與比較中掘進(jìn)思維

許多模擬卷往往“緊跟”已有的真題，但往往“樣子很像”，而作文任務(wù)和思維要求不清晰，致使學(xué)生思維停留在淺表層面，有不少零碎的想法卻難以深入一步來落筆成文。

例 ?閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2018年12月3日，《咬文嚼字》評出2018年十大流行語，其中有：

店小二：原指舊時(shí)茶館、酒肆、旅店等處負(fù)責(zé)接待顧客的伙計(jì)。他們態(tài)度熱情，服務(wù)周到。現(xiàn)指推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為企業(yè)提供周到服務(wù)的政府部門及領(lǐng)導(dǎo)干部。

錦鯉：錦鯉，本是一種高檔觀賞魚，現(xiàn)泛指在小概率事件中運(yùn)氣極佳的人，好運(yùn)的象征。

教科書式：在實(shí)際中某人或某事完成得非常標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)的意思，用“教科書式”來形容，說明可以對其進(jìn)行模仿。

退群：即退出某個(gè)社交平臺上的交流小組。后來，含義引申，使用范圍擴(kuò)大，退群也指退出某一群體。

巨嬰：心理滯留在嬰兒水平的成年人，可以稱為巨嬰。多指依賴、自私、偏執(zhí)的成年人。

對以上材料你有怎樣的體驗(yàn)和思考？請從中任選兩個(gè)流行語，寫一篇論述文章，闡明你的見解。

（某地市高三語文期末卷試題）

此題選擇流行語作為命題對象，是一個(gè)不錯的選擇，但由于題目缺少一定的引導(dǎo)語，開放有余，限制不足，學(xué)生作文時(shí)雖然會選擇兩個(gè)流行語來寫，但大多缺乏必要的關(guān)聯(lián)性思考，寫成漫筆性文章的較多。

筆者在講評該題時(shí)，引入2017年高考全國卷Ⅰ的作文題加以比較。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

據(jù)近期一項(xiàng)對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

此題寫作“任務(wù)”明確，寫作的抓手也就很清晰：“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國?！眮砣A留學(xué)生雖然較為關(guān)注這些“關(guān)鍵詞”，但不一定全面了解，甚至可能還有一些“誤讀”或“誤解”;審題立意時(shí)，選擇的兩三個(gè)關(guān)鍵詞不僅需要緊緊圍繞這一中心要求且相互關(guān)聯(lián)，還要能體現(xiàn)“你”作為中國青年與外國青年交流時(shí)體現(xiàn)的民族自信和自豪，即使是說到空氣污染等問題，也能體現(xiàn)自己真摯的愛國情感和作為當(dāng)代中國青年的尊嚴(yán)。

以此再來思考上面的模擬題時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)題目只呈現(xiàn)了材料，雖然有“對以上材料你有怎樣的體驗(yàn)和思考？”這樣的提示語，但沒有特定的寫作情境，更沒有明晰的“任務(wù)指向”。

其實(shí)，十大流行語，是社會生活的一面鏡子，首先反映的是公眾對社會的關(guān)注度?！兑慕雷帧肪庉嫴抗嫉?018年十大流行語分別是：命運(yùn)共同體、錦鯉、店小二、教科書式、官宣、確認(rèn)過眼神、退群、佛系、巨嬰和杠精。這些流行語，或可顯現(xiàn)公眾的社會責(zé)任感，如“命運(yùn)共同體”，或可見證社會的文明進(jìn)步，如“店小二”，或可體現(xiàn)對某些現(xiàn)象的肯定與期待，如“教科書式”執(zhí)法，當(dāng)然也有對負(fù)面事件、不理性行為的反思與批判，如“巨嬰”“杠精”……

基于這樣的分析，再來思考這個(gè)模擬題，雖然題目只有籠統(tǒng)的要求，但審題立意時(shí)，可以嘗試從流行語現(xiàn)象、成因和影響等角度出發(fā)，提煉出切合材料的寫作“任務(wù)”：選擇自己認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的兩條流行語，聚焦一定的社會現(xiàn)象或社會認(rèn)知，寫一篇文章闡述自己對流行語的看法。

三、在聚焦與拓展中優(yōu)化思維

一些作文模擬題“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”，往往還體現(xiàn)在“參考立意”的“開放”與“限制”方面。除了干擾學(xué)生思維之外，簡單、粗淺的思維導(dǎo)向，還可能誤導(dǎo)學(xué)生，限制學(xué)生為文、為人的格局。

例 ? 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一個(gè)不成熟的人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個(gè)成熟的人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著。

——《麥田守望者》

對此，你有怎樣的思考？寫一篇文章，闡述你的看法。

（某地市高三語文期末卷試題）

這一試題被不少教師認(rèn)為是不錯的“思辨作文”題，但只要我們稍加思考，就不難發(fā)現(xiàn)其“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”之處。

對于材料中的兩句話，果真如命題人在“參考立意提示”中所說的“可以肯定也可以否定”的話，那么若認(rèn)可“一個(gè)不成熟的人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去”，則將置歷史上無數(shù)為民族、為國家、為革命事業(yè)“英勇地死去”的英雄、烈士于何地？難道他們都是“不成熟的人”嗎？作文材料直接引用《麥田守望者》某人物的話語，有所不妥。如果一定要用這個(gè)話題，我們可以對材料作如下修改：

有人以為，一個(gè)成熟的人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去;但也有人以為，一個(gè)成熟的人的標(biāo)志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著。

這樣，從原材料兩句話分別指“不成熟”和“成熟”的標(biāo)志，統(tǒng)一為同一話題即“成熟”的標(biāo)志，不僅聚焦點(diǎn)集中，而且也順理成章，擴(kuò)大了學(xué)生對“成熟”標(biāo)志的思考空間。

如果深入一步，在以此作為審題立意訓(xùn)練的同時(shí)，還可以嘗試引領(lǐng)學(xué)生思考：“成熟的人的標(biāo)志”還有哪些呢？比如，“成熟的人的標(biāo)志是懂得傾聽”“成熟的人的標(biāo)志是看見他人”“成熟的人的標(biāo)志是懂得父母的辛苦”“成熟的人的標(biāo)志是學(xué)會自我管理”“成熟的人的標(biāo)志是懂得合作”，等等。如果再深入一步，還可以引領(lǐng)學(xué)生思考：如果把列出的這些“成熟的人的標(biāo)志”寫到這一篇作文中如何？

在拓展與聚焦中，學(xué)生會更加明晰上述作文題目的要求。題目的核心概念的確是“成熟的人的標(biāo)志”，但是，并非所有的“成熟的人的標(biāo)志”都可以寫，因?yàn)椴牧鲜聦?shí)上作了限定，即題中的“成熟的人的標(biāo)志”，是面對“某種事業(yè)”時(shí)是“英勇地死去”還是“卑賤地活著”所體現(xiàn)的“成熟”。換言之，如果說一般的“成熟的人的標(biāo)志”是一個(gè)范圍更廣的“大概念”的話，那么，作文題中的“成熟的人的標(biāo)志”是由語境作了具體限制的“小概念”。

作文模擬題“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”而產(chǎn)生的最大的負(fù)面影響還體現(xiàn)在“參考立意”或“寫作提示”上。

例 ?閱讀下列文字，根據(jù)材料作文。

2018年的第一天，不少人走進(jìn)國家圖書館稽古廳，一睹文津閣《四庫全書》真容。原稿原書原函，離人們只有最后一層專藏庫玻璃門的距離。這樣的一次文物開放活動讓人們深切感受到穿梭千年、跨越萬里的經(jīng)典散發(fā)出的沁人的文化芳香。

如今社會上也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有的場所作為歷史遺跡，長期以“保護(hù)”的名義被“鐵將軍”把門;有的文保建筑，明明是開放的，普通群眾卻“沒資格”進(jìn)入;有的文物，被一些單位藏著掖著，生怕失去了研究的“首發(fā)權(quán)”……

讀了這兩則材料，你有怎樣的思考？寫一篇文章，對上述兩類現(xiàn)象加以評說。

（某名校聯(lián)考卷作文題）

命題人提供的“寫作提示”是：

文章評價(jià)的主要對象應(yīng)該是傳統(tǒng)文化經(jīng)典如何與現(xiàn)代生活接軌的問題，可以從文化經(jīng)典給觀眾、讀者帶來的文化品位、審美情趣，傳統(tǒng)文化經(jīng)典的真正傳承價(jià)值，傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代文明的融合以及科學(xué)合理的措施保障等角度加以評說。

首先，命題人沒有弄清“文章評價(jià)的主要對象”，導(dǎo)致立意聚焦點(diǎn)出現(xiàn)明顯偏差，即簡單地把材料中提到的“文物”“歷史遺跡”“文保建筑”等概括為“傳統(tǒng)文化經(jīng)典”。

其次，命題人沒有明晰“兩類現(xiàn)象”指什么。事實(shí)上，第一則材料呈現(xiàn)的是“文物”之“開放”的例子及其意義，第二則材料羅列了“歷史遺跡”“文保建筑”“文物”之“不開放”的現(xiàn)象。議論的焦點(diǎn)應(yīng)該是“開放”與“不開放”這“兩種現(xiàn)象”，探討文物和古跡等開放與否對生活在現(xiàn)代社會的人們的影響，并進(jìn)而就“如何開放”等提出建設(shè)性的方略。

引領(lǐng)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，再與“參考提示”比較辨析，最后再回到作文材料和要求進(jìn)行提煉校正，這樣，既可以突破局限，拓展眼界，又可避免盲從，且使自己的理解多元有界。

總而言之，在精選模擬題的同時(shí)，對于無法回避之“命題不嚴(yán)謹(jǐn)”的作文題，如果立足于思維引領(lǐng)，則也可以讓有問題的資源在備考中發(fā)揮很好的作用。