吳曉春

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)至關(guān)重要的地位，可加深學(xué)生理解并實(shí)現(xiàn)書面語的累積。所以，對(duì)于教師而言，應(yīng)該充分結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與其身心發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生預(yù)留時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，從整體上提高自身素質(zhì)及閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;具體途徑

對(duì)于語文教學(xué)，閱讀教學(xué)是其基石，并且以此為源頭發(fā)展學(xué)生語言能力。而且學(xué)生通過閱讀可獲取信息、發(fā)展思維以及強(qiáng)化對(duì)世界的認(rèn)知等。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，在課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，師生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)極其枯燥、乏味。隨著教育教學(xué)改革的不斷開展與深入，各小學(xué)都逐步摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)引進(jìn)到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離。在新課改之下，可以確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展，不過教學(xué)中仍舊存在較多問題。比如，部分地區(qū)尚且存在思想落后現(xiàn)象，仍舊應(yīng)用死板的閱讀教學(xué)方式，嚴(yán)重影響學(xué)生掌握教師所講解的知識(shí)，阻礙學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，部分小學(xué)語文教師的思想落后，難以改變其教學(xué)方式，無法達(dá)到新課改要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生閱讀效率與能力造成影響。此外還有一些語文教師已經(jīng)應(yīng)用新型閱讀教學(xué)法，積極營造課堂氛圍，不過對(duì)學(xué)生閱讀能力提高與培養(yǎng)較為忽視。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體途徑

（一）提高課堂主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

因?yàn)楣^念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，所以教師在課堂教學(xué)中仍舊用大部分時(shí)間進(jìn)行字詞句的講解，雖然教師已完成傳統(tǒng)教學(xué)下的教學(xué)任務(wù)，但缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)多向?qū)W生提問問題，與其共同探討問題，從不同角度對(duì)學(xué)生得出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其閱讀興趣和熱情。同時(shí)，以閱讀教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有效課堂，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，積極引導(dǎo)學(xué)生，使其深刻認(rèn)識(shí)文章主旨。例如，在《去打開大自然綠色的課本》這篇文章的教學(xué)中，因?yàn)樗哂休^強(qiáng)想象力，所以教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，主觀陳述自我感受與體會(huì)。同時(shí)還可讓學(xué)生利用角色扮演這一方法進(jìn)行閱讀，在小組范圍內(nèi)展開討論，盡可能讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，不僅在情感上有所體悟，而且可獲得語言實(shí)踐，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)效率。

（二）通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用增強(qiáng)課堂趣味性

近年來，我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，已實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的普及。多媒體技術(shù)集文字、聲音與圖片為一體，可吸引學(xué)生的注意力，改善教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常采取角色扮演、分組討論及游戲等方式營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。語文教師引導(dǎo)學(xué)生多提問與思考，將不理解或是留下深刻印象的內(nèi)容標(biāo)示出來，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中重視字詞句積累，并且利用文字表達(dá)自我感受。教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)以及各種工具書對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行有效解決[1]。

例如，在《滴水穿石的啟示》這篇文章的教學(xué)中，教師首先可通過多媒體將圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們談一下自己的理解，且向?qū)W生提問小水滴滴穿石頭的原因，然后讓學(xué)生帶著問題讀文章。再結(jié)合聲音和動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)暴雨無法滴穿石頭的原因，產(chǎn)生更加深刻的理解。

（三）科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀理解力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的提高。而識(shí)字及閱讀是其基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生所提出的要求是順暢且?guī)в懈星榈卣b讀文章。語文教師可有效結(jié)合聽、說、讀、寫，通過調(diào)整教學(xué)方案，與學(xué)生特征相符，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的探究積極性與主動(dòng)性，盡量提升閱讀水平與能力[2]。

同時(shí)，對(duì)語文閱讀教學(xué)認(rèn)知及情感目標(biāo)做到足夠重視。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師合理把控學(xué)期總目標(biāo)，將課堂教學(xué)內(nèi)容和不同單元聯(lián)系起來，融合情感與認(rèn)知兩項(xiàng)目標(biāo)，逐漸形成一個(gè)有機(jī)整體。小學(xué)語文教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而提高自身閱讀能力。例如，在《滴水穿石的啟示》教學(xué)中，雖然水滴很小，但它具有專一的目標(biāo)且從不退縮，所以最后終于滴穿了石頭。由這一自然現(xiàn)象可以滲透到人類社會(huì)，自然而然過渡到文章第三小節(jié)。為學(xué)生介紹多位著名人物因目標(biāo)專一且不斷努力而獲得成功的故事，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) [3]。

在知識(shí)信息的獲取上，閱讀是一個(gè)重要途徑。小學(xué)語文閱讀教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該不斷改善教學(xué)手段和方法，一旦發(fā)現(xiàn)問題便及時(shí)調(diào)整，積極探尋與小學(xué)生實(shí)際情況更加相符的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42-44.

[2]姚洪珍.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效率的具體途徑[J].語文教學(xué)通訊·D 刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：60-62.

[3]趙敏.提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的有效途徑[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：332-333.