姚曉明 高華

摘要：近年來(lái)新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的改變。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直未曾停下改革教學(xué)模式的腳步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，旨在留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間，留給學(xué)生自主探討解決方案的時(shí)間，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和分享數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，可以充分激發(fā)小學(xué)生的潛能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用策略

小學(xué)生思維比較活躍，想象力非常豐富，模仿能力也比較強(qiáng)，這些都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)厚條件，教師要充分利用小學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)他們探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。教師要在日常教學(xué)中積極滲透小組合作的思想，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，引導(dǎo)他們共同努力完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極討論，合作探討數(shù)學(xué)題目的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的魅力。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望給廣大同仁提供參考。

一、打造平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)還比較差，教師要在日常教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極打造平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考大膽提出自己的疑問(wèn)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)言，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生答案。一個(gè)人的能力是有限的，教師要向?qū)W生傳達(dá)合作意識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為小學(xué)生的 “領(lǐng)地”，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域里暢所欲言，互相分享數(shù)學(xué)知識(shí)，為解題提供各自的解題思路，激發(fā)各自數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，激發(fā)小學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自由融洽的討論和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

小組合作學(xué)習(xí)效率的高低和分組的合理性有直接關(guān)系，教師要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平進(jìn)行合理分組，要秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，讓不同水平段的學(xué)生互相配合，通過(guò)小組學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互幫互助、共同成長(zhǎng)。教師要保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組既有動(dòng)手能力強(qiáng)的、語(yǔ)言表達(dá)能力好的、也有發(fā)言積極的、數(shù)學(xué)思維比較好的同學(xué)，做到資源優(yōu)化，保證分組的合理性。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前劃分好學(xué)習(xí)小組，讓小組合作探討研究求解正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的辦法，教師提供了直尺、繩子，學(xué)生展開了熱烈的小組討論，有的學(xué)生用繩子圍繞圖形一周，把長(zhǎng)度標(biāo)記在繩子上，繩子的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng);有的學(xué)生先用直尺測(cè)量四條邊，發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的兩邊長(zhǎng)度相等，算出長(zhǎng)加寬的長(zhǎng)度再乘以二就是周長(zhǎng);有的學(xué)生直接測(cè)量了四條邊長(zhǎng)，四條邊的長(zhǎng)度相加就是周長(zhǎng)。學(xué)生積極交流自己的測(cè)量辦法，基礎(chǔ)稍微差一些的同學(xué)可以從其他同學(xué)的發(fā)言和操作中，加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可以相互交流最簡(jiǎn)單最便捷的解題辦法，提升了小組學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，改善自己的不足，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生各司其職，提升小組學(xué)習(xí)的有效性

教師在劃分好學(xué)習(xí)小組以后，還要幫助小組實(shí)現(xiàn)合理分工，讓小組學(xué)習(xí)模式高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，提升小組學(xué)習(xí)的有效性。教師先挖掘組內(nèi)成員的長(zhǎng)處，根據(jù)組員特長(zhǎng)合理劃分工作內(nèi)容，教師在開展幾次小組合作學(xué)習(xí)以后，小組就可以形成一定的合作模式了，教師就可以“功成身退”了，讓學(xué)生做小組學(xué)習(xí)的主人。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表在學(xué)生生活中的應(yīng)用，用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖表示出班級(jí)內(nèi)參加興趣社團(tuán)的情況，組織能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。例如溝通能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)搜集其他小組參加興趣社團(tuán)的情況;繪圖能力好的同學(xué)負(fù)責(zé)繪制圖表;計(jì)算認(rèn)真的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析;最后由小組談?wù)摾L制復(fù)合統(tǒng)計(jì)圖。小組合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

四、完善小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓舞學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是非常青睞的，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中做一個(gè)合格的傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，肯定學(xué)生的每一次嘗試，鼓舞學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的積極性。教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做總結(jié)和歸納，例如可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓班級(jí)評(píng)選出思路最創(chuàng)新的小組、發(fā)言最積極的小組、解題思路最佳的小組等，讓每一個(gè)小組和每一個(gè)學(xué)生都能收獲成功的喜悅和自信心。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化對(duì)小組學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組學(xué)習(xí)模式為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入鮮活的生命力，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙正梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題分析及解決方法[J].中華少年，2017.