馮小生

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，社會(huì)發(fā)展非?？焖?，究其原因來(lái)看，科學(xué)發(fā)揮了非常大的作用。對(duì)于初中生而言，要想真正了解社會(huì)，了解社會(huì)生活，必須要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科時(shí)，主觀上認(rèn)為該學(xué)科的知識(shí)難度非常大，也并非重要的考核學(xué)科，重視程度比較有限。實(shí)踐表明，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠取得非常好的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果，在此主要探究其運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué)學(xué)科;生活化教學(xué)

對(duì)于很多學(xué)生而言，科學(xué)學(xué)科的知識(shí)水平比較低，認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，缺乏學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性。實(shí)際上，科學(xué)學(xué)科具有很多生活化元素，很多方面都起源于生活，而且該學(xué)科在很大程度上揭示了科學(xué)規(guī)律，教師和學(xué)生只要有耐心，必然能夠取得較好的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要提升初中學(xué)科的教學(xué)效率，必須要運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合，不斷強(qiáng)化生活與教學(xué)的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加容易接受科學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，以此提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新運(yùn)用教材教學(xué)的方式

在編寫教材時(shí)，容易受到各種因素的影響，對(duì)于科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的重視程度非常高，這也導(dǎo)致其與學(xué)生的實(shí)際生活并不相符，很容易出現(xiàn)各個(gè)方面的差異。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新使用教材的方式。

比如教師可以通過(guò)一些變化，促使教學(xué)內(nèi)容更加抽象簡(jiǎn)單，不斷縮短科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的差距。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要是以一點(diǎn)作為參照物，讓學(xué)生去了解運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)并非是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。教師可以讓學(xué)生舉出一些生活中的案例，比如流水和樹(shù)的關(guān)系，流水在不斷地流動(dòng)，向前方運(yùn)動(dòng)，而樹(shù)相對(duì)于周圍的固定物來(lái)說(shuō)是靜止的，但是其相對(duì)于流水而言，卻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)舉出生活中的案例，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的關(guān)系了解得更加透徹，認(rèn)知水平顯著提升。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)的知識(shí)體系

以往在開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師被認(rèn)為是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程形式化問(wèn)題非常嚴(yán)重。而且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，無(wú)法充分體現(xiàn)其實(shí)際價(jià)值。為了解決這些問(wèn)題，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，將生活化教學(xué)內(nèi)容融入其中，以此開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)水的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的了解，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)與學(xué)生討論如何更好地保護(hù)水資源。當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)水資源面臨非常大的問(wèn)題，污染情況非常嚴(yán)重，用水需求非常大。要解決這些問(wèn)題，需要全體社會(huì)成員共同努力，不斷加強(qiáng)保護(hù)水資源的力度，才能更好地保護(hù)水資源，保護(hù)人類賴以生存的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境

在開(kāi)展初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，促使學(xué)生內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且能夠運(yùn)用不同的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，并將生活化的內(nèi)容融入其中，進(jìn)而使得抽象問(wèn)題更加具體化。

比如，教師在對(duì)如何消化和吸收事物進(jìn)行講解時(shí)，可以在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，將一些準(zhǔn)備好的水果放到講臺(tái)上。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組學(xué)生選擇不同的水果吃。然后再提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如水果汁富含哪些營(yíng)養(yǎng)元素，現(xiàn)在進(jìn)入身體的哪個(gè)部位了，如何到達(dá)這些部位的等等。通過(guò)這種方式，可以對(duì)學(xué)生的探索欲望進(jìn)行激發(fā)，促使學(xué)生更有熱情去談?wù)搶W(xué)習(xí)。在此情況下，學(xué)生也能充分結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并在小組討論中進(jìn)行運(yùn)用。在此過(guò)程中，教師可以在黑板上將一些關(guān)鍵的線索信息寫下來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于關(guān)鍵詞，教師可以將其重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

通過(guò)將生活化的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，引發(fā)學(xué)生深入思考，并培養(yǎng)其運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決科學(xué)問(wèn)題的能力，深化其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)生活，很多科學(xué)成果也都源于生活，并在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。在開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的提升，這也更加符合新課程教學(xué)改革提出的要求。

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