賁紅珍

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身嚴(yán)謹(jǐn)性決定了在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)非常強(qiáng)的枯燥感，為了能夠更好地開展教學(xué)工作，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以開展生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境當(dāng)中有效地開展學(xué)習(xí)。生活情境教學(xué)法作為一種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助，因此，本篇文章就針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境而進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）16-0125-01

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師使用相對(duì)簡單的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中會(huì)顯現(xiàn)出枯燥的局面，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，不再采用灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)工作。另外，小學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的意義與用途都還處于懵懂階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中總是會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如，隨著教學(xué)難度的不斷增加，學(xué)生就會(huì)很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容而產(chǎn)生質(zhì)疑，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與用途，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭惡感，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率降低。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中注重對(duì)于生活情境教學(xué)方法的使用，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)教師受應(yīng)試教育影響較深，往往會(huì)將“教師主動(dòng)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受”作為開展教學(xué)活動(dòng)的原則，然而，以該原則為指導(dǎo)所開展的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)無法取得和預(yù)期相符的教學(xué)成果，正是在此背景下，作為將所學(xué)知識(shí)向日常生活進(jìn)行轉(zhuǎn)化的主要途徑的生活情境，開始被大量運(yùn)用在教學(xué)過程中，所取得的效果也較為突出。小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其目的主要是加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，這決定了在教學(xué)過程中所運(yùn)用生活情境應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)有的真實(shí)性，實(shí)踐表明，只有真實(shí)、有效的生活情境，才能充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，自然隨之提高。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)將工作的側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的生活問題進(jìn)行觀察的方面，這樣做的目的是強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.情境高于生活

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立性較好的學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有良好的邏輯性與系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活也高于現(xiàn)實(shí)生活，而教學(xué)能讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活形成緊密聯(lián)系，進(jìn)而能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用性，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)是以服務(wù)生活為目的。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，他們接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間較短，對(duì)抽象內(nèi)容理解不到位，從而會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到各類問題。其實(shí)，教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，用以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升。教師在講授“159+99、157-99”這類題目的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)感覺陌生，但是教師讓學(xué)生進(jìn)行解題思路的轉(zhuǎn)換，將“159+99”變成了“159+100-1”。此刻有些學(xué)生不理解之前通過加法計(jì)算的內(nèi)容，為何現(xiàn)在需要減“1”呢？很多學(xué)生不能迅速地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，教師若依舊使用理論性內(nèi)容開展講解，會(huì)讓學(xué)生越聽越懵，可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用性較好的超市購物情境，協(xié)助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，避免使用純理論知識(shí)講授的方式。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)中融入生活情境

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是將知識(shí)回饋于生活，做到真正地學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行更多、更詳盡地了解。課堂教學(xué)當(dāng)中由于時(shí)間限制，教師為了能夠讓學(xué)生獲取更多知識(shí)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，教師便需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的監(jiān)控，有效地鍛煉并拓展學(xué)生的思維能力。課后作業(yè)的布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其目的是為強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。正常的課堂教學(xué)時(shí)間較短，教師基本上只能完成對(duì)本堂課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，難以留下足夠的實(shí)踐讓學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，因此，布置課后作業(yè)不可或缺。在布置課后作業(yè)時(shí)，要求教師將生活化的特點(diǎn)考慮進(jìn)去。而傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式多為讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行訓(xùn)練，這種方式不僅難以達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深入的理解。因此教師應(yīng)摒棄這種教學(xué)方式，在課后作業(yè)的布置過程中進(jìn)行生活情境化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅能有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

4.結(jié)合生活情境加強(qiáng)師生之間的平等交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要轉(zhuǎn)變自己的課堂地位成為知識(shí)的引導(dǎo)者。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境的時(shí)候，必須要以學(xué)生為主體從他們的角度出發(fā)，充分尊重他們的個(gè)性和興趣，并且作為老師要實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，以便于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)在有限的課時(shí)里獲取最大教學(xué)效率的目標(biāo)。再者說，小學(xué)學(xué)習(xí)期間是孩子們身心快速發(fā)展的階段，這一時(shí)期他們接受知識(shí)的能力非常強(qiáng)，老師不論是在課上還是在生活中都要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓自己和學(xué)生的關(guān)系更為融洽、和諧，以確保學(xué)生始終擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且要對(duì)他們的思維方式進(jìn)行充分了解，以便于老師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)語

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用生活情境的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生們學(xué)的自在有趣，讓教師們教授起來也更加輕松，拉近了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也營造了一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，為以后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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