周飚

◆摘? 要：在初中《道德與法治》教學過程中為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師應注重突出學生主體地位，結合學生學習情況開展實踐活動，從而通過落實以學生為本的教學理念和創(chuàng)新的教學方法，能夠提高學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力。

◆關鍵詞：初中;《道德與法治》;創(chuàng)新意識

新課改提出初中《道德與法治》教學中應以增強學生創(chuàng)新意識作為教學目標，教師明確要求和教學目標后，在實際進行教學工作時，要注重發(fā)揮學生主體地位，并引導學生提出質疑，以此調動學生的主動性，同時促使學生積極說出想法和疑問，能夠發(fā)揮學生發(fā)散思維，以及提升學生創(chuàng)新意識。除此之外，教師還可以結合學生學習情況制定培育計劃，或者定期開展實踐活動，都能夠提高全體學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、初中《道德與法治》教學現(xiàn)狀分析

詳細分析初中《道德與法治》教學現(xiàn)狀，總結得出教師在教學過程中注意講解政治知識而忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，致使學生創(chuàng)新意識淡薄，從而難以發(fā)揮學生創(chuàng)新思維和積極性，導致學生主動性不高，難以提高學生創(chuàng)新意識，進而難以實現(xiàn)教學目標。除此之外，教師在教學中忽視突出學生主體，使得學生沒有機會自主思考、自主解決問題，不僅難以增強學生的自主性，同時也導致學生不懂得如何自主學習，以及在學習過程中學生缺少創(chuàng)新意識，很難調動學生主動創(chuàng)新、思考和分析，不利于促進學生全面發(fā)展。針對這一教學現(xiàn)狀，以下文章根據(jù)新課程提出的要求，落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略，進一步提升學生創(chuàng)新能力，并改變教學現(xiàn)狀。

二、初中《道德與法治》教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略分析

（一）發(fā)揮學生主體地位，鼓勵學生質疑

在進行初中《道德與法治》教學時，教師應意識到鼓勵學生質疑有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，因而，教師在教學中應注重鼓勵學生質疑，不僅調動學生主動提出疑問，同時也發(fā)揮學生主體地位，以激發(fā)學生積極說出疑問，學生在表述問題時發(fā)揮創(chuàng)新意識，逐漸提升學生創(chuàng)新能力。

例如：學習“維護消費者的權益”時，教師先講解課程內容，之后鼓勵學生舉手說出疑問，從而調動全體學生積極舉手說出疑問，學生表述問題的過程中發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新思維，既活躍了課堂氛圍，同時也促使學生轉變被動的狀態(tài)，進而主動舉手質疑，提出疑問時學生根據(jù)知識點說出自己的想法和疑問，能夠增強學生創(chuàng)新意識和表述能力。此外，要是對于提出疑問的學生應多鼓勵，起到激勵學生的作用，能夠使學生敢于探索、主動提出疑問，學生質疑時思維活躍，以及結合知識點提出問題，并且，學生說出如何維護消費者的合法權益，教師對于學生提出的觀點和疑問予以講解、補充，同時鼓勵學生說出心中的疑惑，激勵學生的同時，調動學生主動提問，提問過程中學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，有效提高學生創(chuàng)新意識。

（二）根據(jù)學生學習情況，制定培養(yǎng)計劃

教學中教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識時，應注重根據(jù)學生的學習情況制定培養(yǎng)計劃，從而對于積極性不高的學生，應注重設計學生感興趣的教學方案，并依照培養(yǎng)計劃，向學生提出問題，以此激發(fā)學生求知欲和探索欲，進而促使學生主動學習，學生積極學習的過程中思維活躍，以及主動自主解決問題，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力十分有利。此外，教學中教師對于積極性高，且學習能力較強的學生，應在培養(yǎng)計劃中布置難度較大的問題，能夠激發(fā)學生潛能，同時調動學生主動思考政治知識，學生深入思考的過程中自主歸納得出答案。同時，學生自主解決問題的過程中創(chuàng)新意識和自主探究意識得以增強，說明教師根據(jù)學生個體差異和學習情況，實施針對性的培養(yǎng)計劃，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力

當前，在新課改背景下，教師高度重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，從而在講解課程內容時，教師將學生分為多組，引導各組學生開展搶答比賽，通過開展比賽調動起學生的積極性，并培養(yǎng)學生競爭意識和創(chuàng)新意識。例如：學習“我們應盡的義務”時，教師先講解知識點，之后教師結合課程內容提問，并引導各組學生搶答，以此調動各組學生主動舉手搶答，學生搶答過程中競爭意識和創(chuàng)新得以增強，同時，學生搶答時，認真思考、分析公民應盡的義務，深思熟慮后，學生積極舉手搶答，教師對于回答正確的學生發(fā)放小禮品，同時鼓掌激勵學生，能夠激發(fā)各組學生更加主動舉手搶答，搶答過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作精神，因此，教學中教師可以根據(jù)不同的知識點提問，然后引導學生搶答，使學生在搶答、思考、分析中提升創(chuàng)新意識。

（四）切實開展實踐活動，增強創(chuàng)新意識

在初中《道德與法治》教學過程中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師應定期組織學生開展實踐活動，從而通過開展實踐教學活動能夠促進學生創(chuàng)新能力得以提高，并調動起學生的積極性和參與性，同時，在實踐教學活動中學生能夠將理論知識與實踐相融合，由此可知，教學過程中教師應每隔一段時間，組織學生開展一次實踐教學活動，對于增強學生創(chuàng)新能力和實踐能力十分有利。例如：學習“學會拒絕”一課時，教師組織學生到室外開展實踐活動，活動中引導學生角色扮演，學生分別扮演路人甲乙，而由另一名同學扮演壞人，扮演壞人的同學，給路人甲乙吃的，以此達到誘惑的目的，此時，學生請角色扮演時應對不良誘惑說不，教師對于在實踐活動中拒絕誘惑的學生應予以表揚。

三、總結

綜上所述，初中教師應結合新課程提出的要求更新教學理念，以及注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，從而在講解《道德與法治》知識的過程中教師應做到以學生為本，結合學生學習情況，制定培養(yǎng)計劃，同時教師在教學中應多鼓勵學生，以此激發(fā)學生提出質疑，以及調動學生主動學習知識點，學生在學習過程在教師的引導下主動探索、學習和思考，有利于增強學生創(chuàng)新能力、思維能力，這對于促進學生全面發(fā)展起到推動作用，從而實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

參考文獻

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