李波

◆摘? 要：隨著科技的進步和社會的發(fā)展，人們在享受便捷生活的同時，對生活品質的要求也在日益提升，而審美能力將直接決定一個人的生活品質。針對這種情形，提升審美能力的教學活動要盡早的開展，在小學階段，就要開始逐漸樹立學生的審美意識，培養(yǎng)學生的審美能力。所以，小學美術教師在進行基礎美術技巧的教學的同時，也要注重對學生審美能力的培養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學;美術;審美能力

受以往應試考試的教學思維的影響，教師在教學活動中通常只注重對學生的考試科目進行重點講解，從而忽略對學生其它學科的教學培養(yǎng)。中國的家長朋友們也深受這種應試思維的影響，甚至從孩子的幼兒園時期開始就著手培養(yǎng)他們的應試能力，把考入一所理想的名牌大學作為孩子唯一的生活目標，很多小孩子在父母過于極端的觀念中，變成了一個只會學習的“考試機器”。孩子們在長大之后似乎也只會學習和考試，對于其它領域的事物了解甚微，這非常不利于孩子的未來發(fā)展，對此，學校要積極開展活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，小學美術教師應該著重培養(yǎng)學生的審美能力。下文，將簡單介紹如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力。

一、通過激發(fā)學生的美術學習興趣提升審美能力

美術課程的學習需要學生的細致，認真和由心而發(fā)的熱愛，當一名學生在美術課堂的學習中，只是敷衍自己、敷衍老師，那么他現在以及未來都不會真正感受到藝術中的美，更加不可能將自己的身心置入藝術創(chuàng)作中。如果教師在課堂中，一味的強求學生學習美術，必然會使學生產生逆反心理，從而徹底的放棄美術學習，遠離對美的探索和創(chuàng)新。此時，興趣教學就顯得尤為重要，興趣才是學生學習的最有效的動力，所以教師在進行教學設計時，要多多設計可以激發(fā)學生美術學習興趣的活動，教師在開展教學活動中，應向學生講解最基本的美術常識，讓學生在面對美術作品時，有自己的基礎認知。同時教師要注意對待不同層次的學生，要采取不同的方式，對具有美術天賦的學生，要鼓勵他繼續(xù)努力;對待繪畫能力一般的學生，要提出針對性的指導意見，讓學生感受到教師的關心，不因為教師的忽視而喪失美術信心。例如，在學習《外國民間玩具》一節(jié)時，教師可以要求學生把自己身邊的外國玩具帶到課堂中，用實物向學生講解不同國家和地區(qū)的藝術特點和風格，甚至可以讓學生講解自己對所帶物品的認識，這一過程學生由于自己要進行講解，所以他們會主動的去搜索相關的資料，這一過程讓學生們在好奇中逐漸增加自己的美術知識，也培養(yǎng)了他們對于身邊物體的探究意識。

二、利用賞析美術作品提升學生審美能力

美術作品可以帶給學生視覺上的沖擊，向學生展示美術作品不僅可以帶給學生直觀的美術體驗，同時可以在賞析過程中提升學生的想象力和觀察力。帶領學生深入感受畫作展示的深刻內涵，有利于學生心智的健全發(fā)展，讓學生從畫作的創(chuàng)作觀念中知道什么是正確的價值觀。但是，小學生的生活閱歷經驗尚少，心智也未發(fā)育成熟，他們對美術作品的理解只能暫時停留于表面，就需要教師有足夠的耐心和經驗去引導學生們了解畫作背后的意義，并選取適合小學生學習理解的美術作品。例如，教師在講解中國工藝美術時，可以將學校現有的教學用具，或是借用一些相關的器皿在美術課堂中展出，學生通過觀察陶器、青銅器、瓷器之間從材質到花紋上的差異，進而去了解這些藝術作品所傳達的文化知識以及它們背后的文化內涵。學生可以從材質的不同，了解不同時代制作工藝的區(qū)別;可以從不同的花紋，了解不同時代的審美取向;可以從不同的藝術造型，了解不同時代的藝術特色。美術作品，是個人和時代文化底蘊的表現載體，學生通過對美術作品制作工藝、花紋、樣式等方面的了解，可以提升自己的色彩、線條、結構等方面的認知，從而提升自己的審美能力。

三、回歸自然提升審美能力

美，來源于自然，所以，提升審美能力最好的方式就是回歸大自然。如果美術教學一味的只在書本中進行，無異于閉門造車，學生也會對美術課堂逐漸失去興趣，甚至是扼殺學生的美術天賦。大自然中存在無數的美術素材，從山間清泉到皚皚白雪;從晴空萬里到山花爛漫;從春去到秋來，是自然賦予了人們藝術的素材，讓人們的畫作有借景抒情的機會。在小學美術教學過程中，教師一定要盡可能多的開展回歸自然的教學活動，帶領學生們去感受自然風光，在自然中積累畫作素材，想象畫作大家在同一場景中會如何構思。例如，教師可以向學校申請校外教學活動的資格，讓學校的工作人員聯系社會上的藝術展館等，帶領學生進行參觀學習。比如：歷史博物館、建筑展覽館、民俗藝術展等，讓學生在親身感受中，體驗不同時代的建筑風格、建筑特點、繪畫藝術、繪畫理念等，教師可以讓學生將自己在活動中的感受，印象最深刻的藝術作品以日記的方式進行記錄，將心中所想落實到文字中，甚至可以選擇自己最喜愛的作品進行模仿練習，用實際行動去感受和理解藝術作品。藝術來源于生活，美是大自然的饋贈，教師在帶領學生回歸自然的過程中，能夠提高學生的對于美的認識，進而提升生活中的審美意識。

四、結束語

對于小學生審美能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，在這個過程中教師要有足夠的耐性和足夠的教學經驗，學校應當鼓勵教師探索更加有效的辦法，讓學生在課堂中產生更加濃厚的美術學習興趣，借由美術素材的積累，不斷強化自身的審美意識，從而提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]彭靜.新課改下小學美術教學如何培養(yǎng)學生審美能力[J].讀天下，2017（2）.

[2]于健.談小學美術如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].才智，2017（16）：120.

[3]石明靄.陶冶情操啟迪心智——談小學美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（99）.

[4]張學芝.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017（14）：140.