付艷

摘 要：針對培養(yǎng)創(chuàng)新思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)價值進行分析，突出表現(xiàn)在增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能力得到提升；增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生思維更加靈活等方面，且提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體對策。為高中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；高中學(xué)生

高中數(shù)學(xué)知識較多，內(nèi)容比較繁雜，對學(xué)生思維能力要求較高。常規(guī)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績等，對其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力關(guān)注不足。在新課程改革的背景下，需要創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，將各類先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法融入其中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。文章將根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及要求展開討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)指導(dǎo)活動提供一定參考價值。

一、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)價值分析

基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，有助于增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能力得到提升；增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生思維更加靈活，這也是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

1.增加學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生能力得到提升

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績、知識掌握情況的問題，在課堂教學(xué)指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的思維形成及發(fā)展情況。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，能夠增加學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活相互關(guān)聯(lián)，更加積極地思考與探索。

正如愛因斯坦所言“想象力比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源頭?！眲?chuàng)新力是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵所在，教師需要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容予以指導(dǎo)，使高中學(xué)生能夠逐步形成創(chuàng)新思維。

2.增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生思維更加靈活

創(chuàng)新思維是我國社會所需人才的基本素質(zhì)之一，在當(dāng)前激烈的人才競爭環(huán)境下，顯得尤為重要。加強高中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，能夠使學(xué)生脫穎而出，更好地彰顯其專業(yè)知識儲備量，對其未來的學(xué)習(xí)及工作也能產(chǎn)生重要的影響。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提升對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視程度，在學(xué)科指導(dǎo)中增強學(xué)生的認知能力、邏輯思維能力，挖掘?qū)W生更多的潛能，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認真思考；適當(dāng)設(shè)置問題情境，挖掘?qū)W生潛在能力及合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認真思考

輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，為高中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提所在。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，到學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生思維，營造平等、民主且輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題期間，教師需要給予學(xué)生合理且適宜的評價，不能輕易否定學(xué)生的想法，對學(xué)生的進步與積極思考則需要進行鼓勵，多關(guān)心學(xué)生的思考模式，使更多的學(xué)生樂于思考、積極思考。

2.適當(dāng)設(shè)置問題情境，挖掘?qū)W生的潛在能力

適當(dāng)?shù)膯栴}情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生專業(yè)能力的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“點斜式直線方程”相關(guān)知識時，教師可以適當(dāng)設(shè)置問題情境。比如，在直線方程中有個成員，它的表示方法是y-y1=k（x-x1），將其稱之為點斜式直線方程。那么問題是：（1）這個點斜式直線方程的斜率是什么？（2）斜率的范圍是什么？（3）當(dāng)你為斜率給定一個值時，會出現(xiàn)什么問題？

將故事情境與問題情境相互融合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一“灌輸式”的指導(dǎo)形式，使學(xué)生能夠積極思考，對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成能夠產(chǎn)生重要影響。

3.合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分彰顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)話語量。教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入其中，使學(xué)生形成一定的“問題意識”，使學(xué)生主動、積極地思考、回答問題。

以“圓與圓的位置關(guān)系”內(nèi)容為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)與思考。學(xué)生在探究“圓與圓的位置關(guān)系”時，則需要對兩個圓形半徑的R、r與兩個圓形之間距離d的關(guān)系進行分析。明確三者之間存在的關(guān)聯(lián)，進而獲得兩個圓形之間所存在的位置關(guān)系。在d>R+r時，兩圓外離，存在四條公切線；在d=R+r的情況下，兩圓外切，連心線過切點，有兩條外公切線，一條內(nèi)公切線。學(xué)生需要將各個已知條件進行深入分析，探究各類因素所存在的可能性。在學(xué)生交流與討論完成后，則可以由小組代表進行發(fā)言，針對小組合作中存在的問題，也可以在班級內(nèi)進行討論。

創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要關(guān)注的重要內(nèi)容，教師需要在創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)與課程教學(xué)目標(biāo)有效融合。

參考文獻：

[1]李洪娟.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2018（33）：67-68.

[2]秦詠梅.提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：48.

編輯 馮志強