郭沛鑫 趙雙雙 陳清華

【摘要】隨著我國大學(xué)生就業(yè)日益增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為大學(xué)教育的最主要目標(biāo)之一。而開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最有效的教學(xué)手段之一。本文分析了目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練存在的主要問題，就我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，探討了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐訓(xùn)練;創(chuàng)新人才;教學(xué)模式

【中圖分類號】R-05【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1007-8517（2019）8-0125-02

近年來，隨著逐年增加的就業(yè)人數(shù)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為推動社會進(jìn)步的原動力。大學(xué)作為大學(xué)生即將進(jìn)入社會的緩沖地帶，許多同學(xué)都想提前進(jìn)入角色，在大學(xué)期間獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鍛煉機(jī)會，從而畢業(yè)后在同等條件下更具有競爭力，能更好地適應(yīng)社會。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練（以下簡稱雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)）的基本內(nèi)涵是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)性，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)主要以課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)手段，是具有中國特色的嶄新教學(xué)模式，能更好地滿足國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略迫切的人才需求[1-4]。但目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方興未艾，尚存在如下問題，嚴(yán)重制約了大創(chuàng)項(xiàng)目的開展。

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問題

1.1大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)較少首先，大學(xué)教育將知識分成若干學(xué)科供學(xué)生學(xué)習(xí)，其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常被當(dāng)作非必修課供學(xué)生選修，學(xué)生接觸的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及知識面較為狹窄，因而缺乏應(yīng)用綜合知識的能力;其次，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量不足，教師沒有足夠的精力指導(dǎo)學(xué)生，課程的設(shè)置與社會實(shí)際不切合，且不夠全面，具體表現(xiàn)為畢業(yè)生與社會脫節(jié)，畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)崗位，往往需重新培訓(xùn)且長時間適應(yīng)后方能上崗，企業(yè)對畢業(yè)生整體素質(zhì)評價(jià)較差[4]。

1.2學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新性不強(qiáng)、技術(shù)含量較低、可行性差大學(xué)生受社會閱歷、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)等方面的限制，其思維具有局限性，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性不夠，同時技術(shù)門檻較低，項(xiàng)目的評估不夠全面，可執(zhí)行性較差[5]。

1.3資金短缺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練需要一定的資金持續(xù)注入支持。只有投入一定的資金支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅停留在理論，停留在空想階段。但目前高校投入資金比例較少，不能很好地支持開展雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)[6]。

1.4缺乏轉(zhuǎn)化平臺雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)必須立足于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，立足于實(shí)踐應(yīng)用和服務(wù)社會。只有如此，方能調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但同時大學(xué)生與外界社會的接觸面較窄，人脈和各方面的關(guān)系網(wǎng)較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目一旦產(chǎn)生成果，不能及時與相關(guān)單位溝通合作，無法及時找到風(fēng)險(xiǎn)投資商或合作伙伴，必然導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化率較低[7]。

針對上述問題，為更好、更多地培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才，急需建立大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。我校自開展大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以來，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，亦取得了一定的成績，大創(chuàng)項(xiàng)目諸如共享雨傘、“合合屋”無人售貨店等均取得了成功，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時，學(xué)生項(xiàng)目相續(xù)在校級、省級、國家級的大創(chuàng)項(xiàng)目比賽中獲得了較好名次。

2我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式

2.1多方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)首先，學(xué)校不定期聘請校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家（高校教授、企業(yè)高管及成功創(chuàng)業(yè)者）進(jìn)行講座、輔導(dǎo)。通過這種專業(yè)的輔導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的想法，更好地管理自己的項(xiàng)目。其次，美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該根植于社會實(shí)際中，教育的內(nèi)容和教育的方式都應(yīng)來自于社會的實(shí)際需要，學(xué)校教育和社會實(shí)踐是應(yīng)該密切結(jié)合的，教育應(yīng)該讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，以實(shí)地體驗(yàn)和親身實(shí)踐的方式，在實(shí)踐中去學(xué)[8]。學(xué)校充分秉承這種教學(xué)理念，通過多種方式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。僻如，通過模擬經(jīng)營大賽來開展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)、通過讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目來開展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)、通過在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心開展實(shí)體經(jīng)營來開展雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)等。

2.2開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽學(xué)校每年均投入一定的資金支持大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)具有一定的持續(xù)性。雙創(chuàng)項(xiàng)目主要分為創(chuàng)新類項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，創(chuàng)新類項(xiàng)目主要支持創(chuàng)新性較好但距離產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化較遠(yuǎn)的項(xiàng)目，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主;創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目主要支持前期有良好的基礎(chǔ)，可在中短期內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目，此類項(xiàng)目既要具有一定創(chuàng)新性、可行性，又要具有一定的市場競爭力。

2.3導(dǎo)師指導(dǎo)制度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)制度。同時，鼓勵本校教師參與、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵將教師的前期科研成果，特別是一些具有專利的成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。一方面解決了高校教師無時間和精力進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的問題，讓高校教師將更多的精力投入到科研中去，另一方面解決了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐科技含量不足的問題。

2.4成果展示學(xué)校給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果提供展示的平臺，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會下將研究的成果進(jìn)行展示。例如，在昆明每年召開的南博會上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果均會出現(xiàn)在我校的參展臺上。學(xué)校還會定期在校園內(nèi)舉行成果展示會，同時，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)開辟出固定的展示專柜進(jìn)行成果展示。通過展示，一方面發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的問題，找到不足之處，進(jìn)一步對產(chǎn)品進(jìn)行完善;另一方面，通過展示成果，尋求合作伙伴，尋找風(fēng)險(xiǎn)投資商，為成果的產(chǎn)業(yè)化尋找資金支持。

2.5合作共贏學(xué)校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果提供轉(zhuǎn)化服務(wù)平臺。學(xué)校通過多種渠道與企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，向相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目推薦，提供合作的平臺和機(jī)會，加速大創(chuàng)目成果的轉(zhuǎn)化。

3小結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)建了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。在實(shí)踐過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力和科研能力。與此同時，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中也暴露出一些問題，比如，學(xué)生成立的公司責(zé)權(quán)如何分擔(dān)，利潤如何分配，成果如何共享等等，上述問題均需出臺一系列的制度來權(quán)衡各方利益。但筆者相信，隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的逐年開展，上述問題均會得到很好地解決。基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的教學(xué)模式就象是一臺巨大的“孵化器”，孕育著創(chuàng)新性思維的“種子”，培養(yǎng)著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，值得在我國高校進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

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（收稿日期：2019-03-13編輯：楊希）