趙金嵐

[摘 要] 小學(xué)品德與社會課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在非常密切的聯(lián)系，在品德與社會課程教學(xué)中引用生活化教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。本文主要探討了小學(xué)品德與社會課程中生活化教學(xué)模式的開展措施。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);品德與社會;生活化教學(xué)

在品德與社會課堂教學(xué)中，教師要就積極地把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，豐富學(xué)生的內(nèi)心價值沖突體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行反思和認(rèn)知，真正達(dá)到自我教育的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

教師要科學(xué)合理地設(shè)定品德與社會課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，深入地分析和把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定符合學(xué)生心理接受特點(diǎn)的生活化教學(xué)目標(biāo)，才能夠真正地踐行生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力、思維能力和知識應(yīng)用能力。

例如：在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會涉及父愛和母愛的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時可以把感恩父母作為教學(xué)重點(diǎn)，搜集生活當(dāng)中貼近學(xué)生生活的視頻和故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和感悟，回憶自己生活當(dāng)中父母對自己的關(guān)心和培養(yǎng)，學(xué)會感恩父母和孝順父母。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

品德與社會課程教學(xué)內(nèi)容跟社會生活實(shí)踐內(nèi)容息息相關(guān)，因此教師想要開展生活化教學(xué)，還需要把理論知識和生活實(shí)踐結(jié)合到一起，使學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活案例相結(jié)合，通過生活當(dāng)中已經(jīng)具備的情境來深化學(xué)生對于課本理論知識的理解，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。品德與社會課程教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)搜集相關(guān)的資料，使用多媒體教學(xué)技術(shù)將搜集到的資料展示給學(xué)生，其中穿插相應(yīng)的案例描寫和故事講述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在生活中遇到的相關(guān)場景，充分調(diào)動學(xué)生的思維。

例如：教學(xué)涉及交通安全的相關(guān)知識時，教師可以問學(xué)生：“在上學(xué)、放學(xué)的路上需要遵守哪些交通規(guī)則？你在生活中遇到過哪些不遵守交通規(guī)則的行為？”然后為學(xué)生收集相應(yīng)的交通安全標(biāo)語和圖片，學(xué)生通過觀察這些生活當(dāng)中經(jīng)常能見到的標(biāo)志，了解遵守交通規(guī)則的重要性。這樣的課堂教學(xué)模式不僅能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能教會學(xué)生在今后的生活當(dāng)中要自覺遵守交通規(guī)則，自覺維護(hù)交通安全。

三、教學(xué)模式生活化

在品德與社會課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)模式的應(yīng)用，給學(xué)生講解理論知識的同時，也需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識落實(shí)到實(shí)踐行動當(dāng)中，教師在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。首先教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生大膽地把自己在生活當(dāng)中的真實(shí)行為講述出來，分析自己在生活當(dāng)中有哪些行為是遵守道德準(zhǔn)則，有哪些行為沒有遵守道德準(zhǔn)則要求等。教師要積極地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在小組當(dāng)中與組員分享自己的想法，大家相互聆聽和學(xué)習(xí)。教師可以在課后布置實(shí)踐性比較強(qiáng)的作業(yè)，與文字性作業(yè)相比，更能加深學(xué)生對知識的印象，學(xué)生在獨(dú)立或者是合作完成實(shí)踐任務(wù)的過程，才是真正把學(xué)到的知識滲透到實(shí)踐行動中的過程。

教師在教學(xué)中要積極拓展教學(xué)范圍和教學(xué)空間，在品德與社會課堂教學(xué)中，除了需要強(qiáng)化學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)之外，還需要豐富學(xué)生在課堂教學(xué)之外的體會。教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生參與一些社會實(shí)踐活動，深化學(xué)生對于各類社會問題的思考，認(rèn)識到自己在社會當(dāng)中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，這樣才能真正地理解在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)道德與社會知識的重要意義，在生活當(dāng)中也能夠自覺履行道德準(zhǔn)則。教師可以加強(qiáng)跟學(xué)生家長之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生家長加入品德與社會教學(xué)活動中，把應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)的知識拓展到課外活動中。

例如：在教學(xué)中遇到一些跟家庭生活相關(guān)的內(nèi)容，像孝敬父母、尊老愛幼等，教師可以提出問題：“我們在重陽節(jié)能夠?yàn)槔夏耆俗鳇c(diǎn)什么呢？”“你認(rèn)為應(yīng)該如何孝敬老人？”學(xué)生可以回去請教家長，帶著自己的答案回到課堂中。這樣，家長也成為教學(xué)的參與者，出現(xiàn)在課堂教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)孩子的實(shí)際情況對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在家庭中的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）