易藝萍

[摘 要] 品德與社會是小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于人格塑造的關(guān)鍵時期，因此，品德與社會任課教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自身的教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)方法，提高品德與社會的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 提升;學(xué)生;綜合素質(zhì)

品德與社會是以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，涵蓋了人文、歷史、地理等方面的知識，以培養(yǎng)學(xué)生的品格和道德為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一門課程。在實際的品德與社會課程教學(xué)中，將教材知識與品德教育進(jìn)行有效結(jié)合，可以最大限度地發(fā)揮品德與社會教學(xué)的作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、找準(zhǔn)教材定位，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在品德與社會教學(xué)中，找準(zhǔn)教材定位，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的前提所在，在實際的教學(xué)過程中，教師要深刻地認(rèn)識教材內(nèi)容，明白教材中的知識并非是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行體驗以及認(rèn)知發(fā)展的載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和綜合素質(zhì)才是品德與社會課程的核心教學(xué)目標(biāo)，因此，教師只有找準(zhǔn)教學(xué)定位，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，才能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，以“遼闊的北美大陸”一課為例，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)是為了讓學(xué)生對北美大陸的基本情況有初步的了解，尊重不同國家之間的差異，樹立正確的國際意識，在教學(xué)過程中，教師要緊抓這一教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，可以設(shè)計不同層次的三個問題：第一，美國是一個怎樣的國家？第二，美國是如何成為這樣的國家的？第三，我們可以從中學(xué)習(xí)到什么？讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對這三個問題有一個正確的認(rèn)識，在討論和交流中，學(xué)生就能進(jìn)一步感知到中西方國家之間存在的文化差異，形成正確的、開放的國際意識和國際視野。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的品德與社會教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果非常不理想。所以教師在實際的品德與社會教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成較為完善的知識體系，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教學(xué)“我是誰”一課的時候，傳統(tǒng)的課堂中，教師都是先通過對學(xué)生進(jìn)行提問匯總學(xué)生的答案，進(jìn)而得出結(jié)論。為獲得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就可以運用不同的教學(xué)方式，先讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，然后再讓其他學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行評價，每一位學(xué)生都是獨立的個體，同時也是班集體中的一分子，通過學(xué)生的自我介紹和互評，學(xué)生會對自身有一個更加深刻的認(rèn)識，也會逐漸改正自身的一些缺點，綜合素質(zhì)就會在潛移默化中得到提升。在創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法的過程中，為了選擇最為有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和了解最前沿的知識，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)效率。

三、組織實踐活動，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段，學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，且天性活潑好動，教師在品德與社會教學(xué)過程中，就可以很好地利用學(xué)生的這一特點，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織和開展多樣化的社會實踐活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，以“濃濃鄉(xiāng)土情”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)重點旨在幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己生活的城市，并且能夠清楚地說出本地的風(fēng)土人情和文化習(xí)慣，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和考察標(biāo)志性的城市景觀，讓學(xué)生認(rèn)真記錄自己在參觀和考察中的所見所聞，另外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間在自己居住小區(qū)內(nèi)開展問卷調(diào)查活動，以此來了解更多的城市鄉(xiāng)土風(fēng)情，在下節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論交流，對本小組內(nèi)掌握的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總，并選派代表在全班學(xué)生面前發(fā)言，教師針對學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行點評。在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性都比較高，且學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力以及實踐能力都得到了提升。

總之，品德與社會教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都極為重要，因此，在實際的教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，運用最為有效的教學(xué)方法，組織和開展社會實踐活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）