汪敏娟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂的構(gòu)建，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動(dòng)的活動(dòng)，快樂愉悅的學(xué)習(xí)，從而得到全面、和諧的發(fā)展。有趣的游戲、玄妙的問(wèn)題、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、熟悉的情境，這些都與數(shù)學(xué)有著微妙的關(guān)系，我們可以從鉆研教材出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用、修改和刪減，巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正把快樂的數(shù)學(xué)課堂帶給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂;游戲吸引; 懸念沖突; 合理評(píng)價(jià); 生活體驗(yàn)

如果數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生緊緊地約束在課本當(dāng)中，讓他們跟著課本一步步往下走，只會(huì)把學(xué)生的思維限制住，把學(xué)生的個(gè)性抑制住，丟失了學(xué)生人格的塑造，缺乏了學(xué)生主體的回歸。我們教師要依靠教材的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該沖破教材的約束，根絕學(xué)生的年齡特征、知識(shí)儲(chǔ)備等，讓學(xué)生借助已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，讓教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在一種充分自由的狀態(tài)下，會(huì)覺得課堂是最快樂、最向往的地方。

一、游戲吸引，感受數(shù)學(xué)之奧妙

興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們教學(xué)的最好方法就是讓學(xué)生盡興地“做”數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)，激發(fā)其求知的欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，在邊游戲邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧妙，產(chǎn)生玩一玩、試一試、做一做、學(xué)一學(xué)的求知心理。在鞏固運(yùn)用中，也可以把枯燥乏味的練習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的游戲，學(xué)生興趣高漲，思維亢奮，在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了新知。游戲教學(xué)的歡樂使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)，從而努力去研究數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂趣。

例如，學(xué)習(xí)了“8的組成”一課，教師設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)撲克”的游戲：同桌互玩，準(zhǔn)備28張撲克牌，四種花色各7張，一半學(xué)生玩“藏牌猜牌”，一半學(xué)生玩“兩牌湊6”。學(xué)生在游戲中，情緒被充分調(diào)動(dòng)，既鞏固了學(xué)習(xí)，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。他們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中思、玩中悟，自覺地、歡快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新教材的數(shù)學(xué)游戲豐富多彩：搶三十、數(shù)學(xué)迷宮、拳頭法、擲骰子練習(xí)加減乘除四則運(yùn)算、俄羅斯方塊、 算24點(diǎn)、移火柴等。 再如，學(xué)習(xí)了“1—6的乘法口訣”一課，教師設(shè)計(jì)“鉆山洞”的游戲：每組十二位學(xué)生，兩個(gè)為一組把手舉起來(lái)，搭成山洞，六個(gè)小山洞上標(biāo)著1、2、3、4、5、6，其他學(xué)生手上拿著標(biāo)有1、2、3、4、5、6數(shù)字的一張卡片，教師帶著孩子鉆山洞，把手中卡片上的數(shù)字和山洞上標(biāo)注的數(shù)字乘起來(lái)，口算正確，就順利通過(guò)，再來(lái)到下一個(gè)山洞，口算錯(cuò)誤，就回到座位背誦口訣。又如，學(xué)習(xí)了“方向與位置”一課，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：一位學(xué)生扮演迷路的“長(zhǎng)頸鹿”，打電話求救，其他同學(xué)遙控指揮，用課上學(xué)習(xí)到的方位詞幫助“長(zhǎng)頸鹿”找到回家的路。這樣的游戲鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，不僅鞏固了新知，而且體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、懸念沖突，感受數(shù)學(xué)之神奇

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的方法就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身具有內(nèi)在的興趣。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力設(shè)置教學(xué)懸念，制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，在教學(xué)過(guò)程中始終吸引住學(xué)生，讓他們時(shí)而疑問(wèn)，時(shí)而驚奇，時(shí)而興奮，時(shí)而嘆息……讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中的懸念、沖突，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)設(shè)疑解疑、積極思考探究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，挖掘新策略，產(chǎn)生新思維，在“問(wèn)”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)、“思”數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲，把注意力全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

例如，教學(xué)“6加幾”一課， 在學(xué)生操作探究過(guò)程中，有小組選擇用小棒擺6加7，這時(shí)教師就適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后提出以下問(wèn)題——A生：“為何是從7根中拿出4根放到6根里？” B生：“為何拿4根，不是5根或3根呢？”C生：“為何要湊十？”D生：“為何不從6根里拿3根和7根湊十，而是從7根里拿小棒和6湊十呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì)“6加幾”的基本算法，掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

三、合理評(píng)價(jià)，感受數(shù)學(xué)之魅力

課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，我們不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注課堂行為，更要關(guān)注潛能發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)的形式也是多樣的，可以是一句贊美、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，可以是一朵紅花、一張卡片、一個(gè)笑臉，還可以借助學(xué)習(xí)伙伴的贊美和電腦課件的動(dòng)畫，以恰當(dāng)合理的表?yè)P(yáng)、關(guān)心愛護(hù)的批評(píng)、充滿期盼的鼓勵(lì)，營(yíng)造一片溫情、融洽、和諧的真情空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)學(xué)生積極、有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

課堂上對(duì)于學(xué)生發(fā)表的意見和提出的問(wèn)題要加以肯定，合理的評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生的探究需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系，一句“你的想法太棒了”“真聰明，你比老師說(shuō)得還好”“你解釋得真有道理”“再動(dòng)一動(dòng)腦筋，你會(huì)分析得更透徹”……讓師生的情感得到溝通和交流，久而久之，學(xué)生會(huì)愛上老師，愛上數(shù)學(xué)。

四、生活體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)之真諦

現(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們學(xué)生的身邊也蘊(yùn)藏著許多熟悉、新奇、有趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)的鮮活教材。在教學(xué)中挖掘生活中的素材，可以讓學(xué)生憑借已的有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，學(xué)生不僅愿探究，而且會(huì)探究。只有把生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合理地、有機(jī)地融合起來(lái)，才能使學(xué)生自愿地、積極地、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”一課，老師讓學(xué)生在鐘面上撥10時(shí)。孩子們對(duì)這習(xí)以為常的數(shù)學(xué)情境非常感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，知道時(shí)針指著10，分針指著12，就是10時(shí)，很快撥出了10時(shí)。這時(shí)老師設(shè)疑：“10時(shí)你在干嗎呢？”由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，馬上有學(xué)生說(shuō)：“10時(shí)我們?cè)谏险n?！痹捯粑绰洌钟袑W(xué)生說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，10時(shí)我們?cè)谒X?！边@時(shí)老師故作疑難：“那10時(shí)我們到底在干嗎呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突中激發(fā)了探究的欲望。又如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)位置”一課后，教師布置這樣兩個(gè)實(shí)踐作業(yè)：（1）跟同學(xué)交流，仔細(xì)觀察學(xué)校周圍有些什么？（2）跟父母交流，觀察自己臥室，描述臥室內(nèi)物體的相對(duì)位置關(guān)系。在熟悉的生活情境中解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正地用好數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)生是一個(gè)充滿好奇與激情的群體，他們對(duì)周圍的一切充滿興趣。趣味的游戲活動(dòng)讓他們滿懷對(duì)數(shù)學(xué)的樂趣，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。玄妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓他們激發(fā)自主探究的欲望，幫助他們?cè)谔剿髦杏?xùn)練思維。激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓他們獲取積極的情感體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿激情。熟悉的生活情境，更讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生情不自禁地走近數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正地快樂成長(zhǎng)。