摘 要：隨著時代的發(fā)展和我國教育事業(yè)的進步，使得當前國家教育部門以及人們都更加關注小學英語課堂的教學現(xiàn)狀。英語是學生的整個學習生涯的一門最為基礎性的學科，通過英語的學習，學生學到的是課本上的單詞以及表達方式，對學生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進作用。在進行實際的教學的過程中，也應該加強對學生閱讀方面興趣的培養(yǎng)，使得學生在不斷學習傳統(tǒng)文化的過程中提升自己的閱讀能力。本文主要通過筆者的實際的經(jīng)驗以及相關的理論對小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.121

英語是學生在小學的學習階段接觸英語文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是學生與傳統(tǒng)文化最接近的學習方式。英語本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛，在進行實際的英語教學的過程中，應該盡可能地培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發(fā)展，這將在一定程度上使得學生得到更加健康的發(fā)展。綜上所述，在小學階段進行適當?shù)奶嵘⒄Z閱讀的能力的培養(yǎng)是十分必要的。本文主要對當前英語閱讀教學過程中存在的問題進行一定的分析，并且根據(jù)這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的英語閱讀課程教學的改革提供一定的借鑒。

一、小學階段進行英語閱讀的意義

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現(xiàn)了很多巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進行英語課程的學習的過程中進行一定的閱讀將會使得學生的人文素養(yǎng)得到較大的提升。前文已經(jīng)說到，我國的文學大多數(shù)所表達的思想都是十分積極向上的，這也使得學生在進行實際的閱讀之后能夠受到影響進而形成更加完善的人格。例如我國小學課文Good friends。

二、在教學上提升小學英語閱讀能力的途徑

（一）根據(jù)學生的興趣選擇閱讀文章

小學生對英語通話故事都十分的感興趣，因此在進行課外閱讀的過程中，教師可以根據(jù)學生的喜好來選擇一些他們喜歡的英語題材，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以Snow White作為例子來進行分析，首先可以讓學生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達自己的情感的，這就可以使得學生真正地沉入到文章中，對白雪公主在表達情感的方式進行一定的思考，當學生真正地了解了這種表達方式之后，在今后進行自主的閱讀的過程中也能應用到自己的閱讀中。不同的任務表達情感的方式是不同的，因此可以試著讓學生對更多的人物進行分析，使得學生更加清楚情感表達的方式。

（二）在教學方式上提升學生英語閱讀能力

教師在進行教學的過程中應該根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對學生進行一定的指導，通過目前較為發(fā)達的網(wǎng)絡體系來開拓學生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網(wǎng)絡閱讀比紙質書的閱讀更加簡單，并且網(wǎng)絡閱讀能夠對其文字通過一定的圖片的輔助解釋，使得學生能夠在進行實際閱讀的過程中真正地感受到閱讀的快樂。在進行網(wǎng)絡閱讀之前，教師應該指導學生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據(jù)其實際的閱讀目標來確定需要查找的文獻。對于其主要閱讀目標無關的信息進行忽略，使得學生能夠更加迅速地找到其需要的文章。另外，通過網(wǎng)絡進行閱讀避免了購買紙質書的情況，使得學生的閱讀更加方便。

為了使得教師的實際教學效果更好，教師應該在課堂上多注重與學生之間進行更加頻繁的交流。根據(jù)筆者的了解發(fā)現(xiàn)，當前很多教師主要注重對學生進行理論知識的講解，而對學生的理解程度并不關心，這就會使得學生的學習興趣較差，很難養(yǎng)成主動學習的習慣。在進行英語課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節(jié)都是能夠引起學生的共鳴的，因此需要盡可能地調動學生的學習的積極性，在進行講課的過程中與學生就英語課文中的內容進行一定的探討，使得參與到教學的過程中，這將極大地調動學生的閱讀的積極性。為了使得學生積極地對實際的英語閱讀教學進行參與，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學生進行分享。由于在進行閱讀的過程中，不同的學生的閱讀內容不同，因此為了使得學生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學進行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學生在這個過程中向其他的同學介紹自己讀的英語書，以及自己在讀書過程中的體會。

（三）教學生英語閱讀方法

為了使得自己的閱讀更加嚴謹并且更加具有可讀性，教師還應該讓學生學習一定的閱讀手法。在過去進行實際教學的過程中，很多教師十分注重對課本上的課文進行閱讀手法的分析，卻沒有鼓勵學生將這些閱讀手法應用到自己的閱讀的過程中，為了使得學生的閱讀更加的突出，學習閱讀手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性地進行實際的閱讀。也可以采用精讀法，對于特別著名的文章或者教師認為對學生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進行實際的閱讀的過程中要求學生完全投入在實際的閱讀的過程中，不僅口里需要進行默讀，同時還要開動腦筋對其內部的含義進行思考，通過這種方法也會使得學生最快地養(yǎng)成其閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]陳倩倩.小學英語閱讀教學模式的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]李梅.小學英語閱讀教學模式的研究[J].課程教育研究，2017（10）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 李瑩瑩（1974.5— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：英語教育教學。