摘 要：剪紙能培養(yǎng)幼兒的專注力，使幼兒能夠?qū)Ｐ淖鍪虑椋艏堖€可以鍛煉幼兒雙手的靈活度，使幼兒的雙手更加靈巧。因此，幼兒剪紙活動不僅有助于培養(yǎng)幼兒想象力，還有助于幼兒認(rèn)識優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化。

關(guān)鍵詞：剪紙;興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.167

剪紙不僅是一種民間藝術(shù)活動，而且也是為幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的重要渠道之一。幼兒園如果積極組織幼兒剪紙活動，不僅可以提高幼兒的剪紙水平，鍛煉幼兒的動手能力，也有助于培養(yǎng)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的熱愛。為了充分發(fā)揮剪紙?jiān)谟變撼砷L過程中的重要作用，必須提高幼兒對剪紙活動的興趣，一旦幼兒對剪紙活動感興趣，一定會主動去觀察、去聽老師講解，會主動去參與，而剪紙活動的重要性也一定能展現(xiàn)出來。本文著重圍繞如何培養(yǎng)幼兒對剪紙活動的興趣展開論述。

一、觀察周圍生活，引發(fā)幼兒剪紙的興趣

生活是藝術(shù)的源泉，剪紙藝術(shù)自然也源源不斷從生活中獲取了很多的素材。幼兒練習(xí)剪紙之前必須具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，要善于觀察生活，為剪紙活動的開展提供創(chuàng)作的素材。小班幼兒一般不太了解剪紙的內(nèi)容，無法對剪紙內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識，他們的關(guān)注點(diǎn)主要集中在剪紙過程中，因此教師不要刻意強(qiáng)調(diào)剪紙的內(nèi)容，而是要利用幼兒園的實(shí)際條件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察周圍的事物，了解幼兒喜歡的顏色，教幼兒分辨植物葉子的形狀，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而更好地開展剪紙活動。舉例來說，當(dāng)幼兒園廚房工作人員包餃子時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察餃子的形狀，月牙形，肚子圓圓的，全方位觀察餃子的外形，當(dāng)幼兒對餃子外形有一定認(rèn)識后，便可以組織《做小廚師》剪紙活動。再舉例來說，當(dāng)春天到來之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒去戶外，感受春天的氣息，觀察小草悄悄發(fā)芽，進(jìn)而組織《小草發(fā)芽》剪紙活動。幼兒通過觀察，對所要加工的事物在大腦中形成具體的表象，因而會在剪紙活動中表現(xiàn)更加積極，興趣盎然。

二、營造剪紙環(huán)境，激發(fā)幼兒剪紙的興趣

為了使幼兒對剪紙作品中的美形成更深刻的感受，教師要設(shè)法為幼兒營造良好的剪紙環(huán)境。一是將各類剪紙作品通過多媒體呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒了解剪紙的造型，使其體會到剪紙作品的美。二是將教師和小朋友優(yōu)秀的剪紙作品張貼在教室墻面，告訴幼兒這些漂亮的剪紙作品就出自老師和身邊小朋友之手。當(dāng)幼兒對這些剪紙作品發(fā)出嘖嘖稱贊時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用心創(chuàng)作，積極參與，激發(fā)幼兒心中不服輸?shù)臎_動。另外需要指出的是，幼兒學(xué)習(xí)剪紙離不開自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師要重視為幼兒營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒勇敢地表達(dá)自己的思想情感，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展，一旦幼兒積極參與到剪紙活動中，不要吝惜自己贊美的語言。教師要注重從幼兒的角度出發(fā)去看待幼兒的表現(xiàn)，還要以幼兒信任的人出現(xiàn)在他們的面前，與幼兒一起從事剪紙創(chuàng)作，共同分享成功的喜悅。一旦幼兒學(xué)習(xí)剪紙時(shí)遇到困難想要退縮，教師要以幼兒大姐姐的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，當(dāng)幼兒完成剪紙作品之后，教師要與幼兒一起分享喜悅，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們繼續(xù)積極參與剪紙活動，以便創(chuàng)造出更優(yōu)秀的剪紙作品。幼兒通過老師贊美的語言以及鼓勵(lì)的目光，練習(xí)剪紙的興趣會更加高漲。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)幼兒剪紙的興趣

從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，要為幼兒設(shè)計(jì)更多的游戲環(huán)節(jié)，因?yàn)橛螒蚴羌ぐl(fā)幼兒興趣的主要手段之一。教師在剪紙活動中要設(shè)法增加一些游戲情節(jié)或者組織幼兒共同完成一些充滿樂趣的活動，使幼兒非常愿意參加剪紙活動。當(dāng)教師組織幼兒參加《小動物穿花衣》剪紙活動時(shí)，可以在創(chuàng)建良好課堂氣氛的同時(shí)，以游戲的口吻對幼兒發(fā)出指令：“今天，小動物們要參加聯(lián)歡會，每一位小動物都希望自己能夠漂亮地出現(xiàn)在聯(lián)歡會，可是不少小動物卻沒有自己的漂亮衣服。小朋友們，我們要幫助小動物，把小動物打扮得漂亮亮亮，可以嗎？”幼兒聽到這些指令，會十分興奮，從而帶著興趣參與到剪紙活動中。

四、體驗(yàn)成功喜悅，培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣

當(dāng)幼兒完成剪紙作品后，內(nèi)心極度渴望得到教師的贊美，因此教師可以在剪紙開始之前為幼兒畫出要剪的圖案，如桃子、菠蘿等，引導(dǎo)幼兒照著圖案剪出圖形。只有幼兒通過積極參與完成剪紙作品，哪怕有一絲一毫的可取之處，教師就要及時(shí)表達(dá)自己的贊美和鼓勵(lì)，如此一來，幼兒會逐漸提高剪紙興趣。教師還可以引導(dǎo)幼兒將剪紙與粘貼、繪畫等結(jié)合起來，使幼兒在繪畫、剪紙、粘貼等活動中滿足自己的天性，提高對剪紙的興趣，鍛煉自己的動手能力。

五、在“我能行”中嘗試創(chuàng)造

教師在剪紙活動中要注重培養(yǎng)幼兒的自信心。教師組織剪紙活動時(shí)，要遵循由簡單到復(fù)雜、逐漸深入的原則，一步步引導(dǎo)幼兒完成剪紙作品，提高幼兒的自信心。教師首先要教會幼兒如何使用剪刀，如何用剪刀剪出所需要的圖案，同時(shí)還要將一些有關(guān)造型創(chuàng)作的知識傳授給幼兒，引導(dǎo)幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)與教師傳授的剪紙知識結(jié)合起來，鼓勵(lì)幼兒積極參與到剪紙創(chuàng)作活動中。如剪紙與油畫棒繪畫結(jié)合、拼圖與撕紙結(jié)合是小班幼兒的主要?jiǎng)?chuàng)作形式;剪紙與紙黏土結(jié)合是中班幼兒主要?jiǎng)?chuàng)作形式;對大班幼兒來說，經(jīng)常采用剪紙與水墨畫結(jié)合的創(chuàng)作形式。教師還要充分利用評價(jià)的功能，采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言提高幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔麗靜.剪紙活動融入幼兒教學(xué)活動[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）.

[2]王雪倩.注重情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)幼兒剪紙技能探討[J].成才之路，2017（17）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 王嬡琴（1982.11— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：幼兒教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用剪紙活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的實(shí)踐研究》階段成果，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0925。