單慧佳

【摘要】德育是教育者根據(jù)社會(huì)要求對受教育者進(jìn)行目的性、系統(tǒng)性思想品德方面的培養(yǎng)。本文結(jié)合德育教育原則，通過對提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、樹立正確的道德取向、提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力等方面的探究，明確小學(xué)音樂教育中德育滲透的重要性，培養(yǎng)小學(xué)生的美好品德。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 德育滲透? 審美能力

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0223-02

音樂教育是一種能夠陶冶情操的情感教育，小學(xué)階段進(jìn)行音樂教育對于學(xué)生品格培養(yǎng)有著非常重要的作用，通過在音樂教育中進(jìn)行德育滲透，能夠潛移默化中影響小學(xué)生的思想建設(shè)，幫助學(xué)生形成高尚的思想品質(zhì)。

一、德育教育原則

第一，方向性原則。小學(xué)階段是學(xué)生思想建設(shè)的重要階段，進(jìn)行學(xué)生思想品德培養(yǎng)需要有一定的方向性，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。第二，連續(xù)性原則。對小學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)將影響學(xué)生思想建設(shè)的各方面因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，使小學(xué)生的德育能夠循序漸進(jìn)，保持連續(xù)性，讓小學(xué)生能夠按照教育目標(biāo)穩(wěn)定發(fā)展。第三，結(jié)合實(shí)踐原則。小學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)過程中，不能只是豐富學(xué)生的理論知識，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深對理論知識的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生言行一致。第四，因材施教原則。每一名小學(xué)生的性格、年齡各不相同，在對其進(jìn)行德育時(shí)，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的不同特點(diǎn)采用相應(yīng)的培養(yǎng)方法，確保每一名小學(xué)生的思想品質(zhì)都能夠得到最優(yōu)化發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育中德育滲透的必要性

（一）提高學(xué)生審美能力

音樂通過優(yōu)美的旋律、美妙的歌詞、豐富的情感滲透人們的內(nèi)心，對人們有著非常大的感染力[1]。在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行德育滲透，學(xué)生在陶冶情操的過程中了解到品德建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，提高了對美的追求，對于理論知識的學(xué)習(xí)更容易接受，加快了學(xué)生思想素質(zhì)建設(shè)進(jìn)程。一些學(xué)者或作曲家會(huì)將一些道德規(guī)范、德育教材進(jìn)行整理，編排成郎朗上口的歌曲，讓學(xué)生在相互傳唱的過程中，了解德育的相關(guān)內(nèi)容，豐富自己的思想文化建設(shè)。例如作曲家根據(jù)教材編排出《看龍船》、《我愛北京天安門》、《我們多么幸?！返染邆湄S富德育內(nèi)容的歌曲，學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，豐富了自身德育知識，枯燥的理論知識融合在歌曲中，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的排斥感，學(xué)習(xí)積極性增加，自身的審美能力也在陶冶情操中得以提高。

（二）培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

不同民族、年齡、性別的人群，都能夠感受到音樂帶給人們的愉悅感，產(chǎn)生精神的共鳴，培養(yǎng)人與人之間良好的人際關(guān)系[2]。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以組織活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，小學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中，感受著語言的魅力，提升了彼此之間的交流能力。例如，教師開展以“德育”為的音樂活動(dòng)，學(xué)生可以自由上臺(tái)進(jìn)行演唱，歌曲語言不限，一些少數(shù)民族的學(xué)生會(huì)演唱自己當(dāng)?shù)氐拿窀瑁恍W(xué)生會(huì)演唱其他語言類型的歌曲。音樂沒有地域限制，即使一些語言小學(xué)生并沒有掌握，但是優(yōu)美的旋律同樣能夠引起人們的共鳴。小學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)，加深了與其他學(xué)生之間的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自身良好的社交能力。

（三）樹立正確的道德取向

每一首德育歌曲都有相應(yīng)的創(chuàng)作背景，在進(jìn)行音樂教學(xué)前，講述歌曲的寫作背景，學(xué)生對于歌曲本身的理解更為深入，對于一些愛國歌曲的深入解讀，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德取向。例如在進(jìn)行《國旗國旗真美麗》課程教學(xué)中，教師講述國旗各組成部分代表的含義，大的五角星是中國共產(chǎn)黨的象征，四顆小五角星代表工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級四個(gè)階段，國旗旗面選擇紅色代表了國家的革命，而五角星選擇黃色代表了黃色人種，每一顆小五角星的尖角對應(yīng)著大五角星的中心，象征著全國人民大團(tuán)結(jié)。在介紹完國旗組成之后，教師可以講述一些之前的抗戰(zhàn)故事，小學(xué)生在故事中感受到抗戰(zhàn)年代的紛亂和和平時(shí)代的來之不易，加深了對歌曲含義的理解，在學(xué)生樹立人生價(jià)值觀時(shí)提供了正確的指導(dǎo)方向，提升了學(xué)生的自我人格。

（四）提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，音樂教育對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著非常重要的輔助作用。教師將德育知識融入到音樂教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲的過程中，歌曲中所表達(dá)的情感在學(xué)生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，約束著學(xué)生的日常行為，提升著學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如教師在進(jìn)行《我愛家鄉(xiāng)我愛祖國》教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)著歌詞的押韻美，感受著音樂傳達(dá)的思想文化，在學(xué)唱的過程中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂的旋律，愛國情懷潛移默化中滲透到小學(xué)生的內(nèi)心深處，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行德育滲透，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、凈化心靈、陶冶情操、綜合素質(zhì)能力、樹立正確人生價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂的熏陶中，得到良好的德育教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛秀麗.淺談小學(xué)音樂教育中的德育滲透教育[J].課程教育研究，2018（01）：69-70.

[2]韋麗.“潤物無聲”——初探小學(xué)音樂教育中德育滲透的必要性[J].音樂時(shí)空，2018（19）：123-124.