周新波

【摘要】高效課堂一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的教學(xué)目標(biāo)，一旦遇到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候經(jīng)常不能如愿。這主要與教師以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法存在很大的差距。再加上在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大的變化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更多的教學(xué)要求，面對新教材，教師過去的課堂教學(xué)方式明顯不適用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。因此要想有效的營造小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，制定合理的課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 數(shù)學(xué)課堂? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0148-01

在過去的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只注重數(shù)學(xué)課堂知識的灌輸，更多地強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生按部就班地利用既定的數(shù)學(xué)方法解決實際問題，卻忽視了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗不到成功，也就對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，最終不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課的過程中，應(yīng)當(dāng)對所要教學(xué)內(nèi)容的重難點做到心中有數(shù)，這樣才能在實際教學(xué)的過程中游刃有余。首先，教師應(yīng)當(dāng)從備數(shù)學(xué)教材開始，在備課之前應(yīng)當(dāng)充分的了解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，并合理地使用數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而有效的結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。其次備學(xué)生，了解學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣可以有效的避免數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相脫離的現(xiàn)象，并有效的了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效的發(fā)揮學(xué)生的主動性，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課堂中去，并引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

例如人教版四年級上冊《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)過程中，教師首先從教材內(nèi)容出發(fā)，了解到數(shù)學(xué)教材從中國人口的數(shù)據(jù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生初步的認(rèn)識大數(shù)，然后考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)具備數(shù)字的認(rèn)識能力，但是大數(shù)是初次接觸，因此教師可以從學(xué)生的已有的小數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上引申出大數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)字的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的重要策略

信息技術(shù)能夠集聲音、圖像與文字為一體，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效的吸引了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，同時也為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)增加了趣味性，利用學(xué)生的多種感官，集中參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并全面的優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下，更加具體的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，將對于小學(xué)生而言比較抽象的數(shù)學(xué)知識具體地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使數(shù)學(xué)課堂變得更加的活潑。

例如人教版四年級下冊《三角形》教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)展示生活中的三角形，然后將三角形抽象出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的相關(guān)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生正確地認(rèn)識三角形的頂點、邊、角與高，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，營造和諧的課堂氛圍。

三、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個師生互動的過程，教師要想構(gòu)建小學(xué)高年級高效課堂，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變過去單一的教師講課教學(xué)模式，實現(xiàn)生生互動與師生互動的教學(xué)模式，只有這樣才能真正地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，同時也能全面的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。首先課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高效的數(shù)學(xué)課堂需要一個良好的課前導(dǎo)入，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，那么在接下來的學(xué)習(xí)中也就沒有辦法進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。其次利用先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生利用自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力事先預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)會思考，并主動進(jìn)行探究，在這個過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正地做到高效的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，利用小組合作教學(xué)方法，畢竟學(xué)生一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，因此還需要將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，共同探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步加大學(xué)生的探究力度，保證高效的完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并精心地備課，合理地利用信息技術(shù)，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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