摘 要：中等職業(yè)化學(xué)課堂的小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生的語言能力，邏輯思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和溝通能力。小組合作學(xué)習(xí)模式已成為新課程改革以來學(xué)校重要的教學(xué)方法之一。小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，小組合作已成為新教學(xué)方法的主流，有效地提高了中等職業(yè)化學(xué)課的質(zhì)量效果。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革不斷創(chuàng)新，為了培養(yǎng)更多技能方面的可用人才，對(duì)于培育教學(xué)方面也有著更高的要求。課堂小組合作學(xué)習(xí)是主要途徑，不僅有利于提高學(xué)生的交流能力，而且可以顯著提高他們的邏輯思辨能力。結(jié)合中職化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，我們將在下面討論和研究相關(guān)性。

一、 化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式

化學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程之一，就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，幾乎很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與主動(dòng)求知的欲望，使很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課是一門基礎(chǔ)課，相對(duì)主課不那么重要，又加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生更加沒有興趣，甚至直接放棄這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。經(jīng)新課改后，學(xué)校非常重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，創(chuàng)新發(fā)展了多種教學(xué)模式，而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用得最多的教學(xué)方式，學(xué)生將能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，分組并學(xué)習(xí)發(fā)展自己的獨(dú)立思考能力。而不同的角色扮演和任務(wù)分工，快速激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的好奇度與興趣度。

例如：在中等職業(yè)化學(xué)課上，對(duì)125名汽車修理學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，84.5%的學(xué)生同意這種教學(xué)模式。72%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)可以有更高的興趣參與其中，并且相信有一種協(xié)作學(xué)習(xí)來探索知識(shí)。在小組合作交流中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高生生之間、師生之間的情感上的交流能力。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的興趣和注意力比傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)一步提高。老師則可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果，來將中職學(xué)生進(jìn)行分成小組，或8位一小組或10位一小組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)分工，以便所有學(xué)生都可以參與該研究。

二、 小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施和作用

（一） 增強(qiáng)學(xué)生的語言能力

小組合作學(xué)習(xí)的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，在和諧的語言交流環(huán)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和專長(zhǎng)。對(duì)知識(shí)的見解與分享，各自展現(xiàn)才能。例如：在“機(jī)件防護(hù)”一課，在教師講到重難點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)式地講解，不用一下子全部講完，讓學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)到的機(jī)件化學(xué)知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一套能合理詮釋的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案出來。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生各自發(fā)布一個(gè)程序，通過學(xué)習(xí)獨(dú)立訪問相關(guān)材料。深入了解其化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作，最后再到小組一一分享自己的觀點(diǎn)與思維。隨著小組討論的展開，每位學(xué)生的見解和作品都各自不一，都會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后由小組長(zhǎng)總結(jié)并歸納各自的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)造設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。在全體主動(dòng)積極地展示下，讓不愛參與討論的學(xué)生也積極地參與其中，全面提高了學(xué)生多方面能力。

（二） 促進(jìn)學(xué)生的邏輯思辨能力

中職學(xué)生的思維特點(diǎn)是不太愛受限制的，以往傳統(tǒng)式教學(xué)只能限制學(xué)生的邏輯思辨能力，邏輯思辨是有著較強(qiáng)的開發(fā)性與靈活性，必須重視中職學(xué)生的邏輯思辨能力的提升。例如：在“配件選材”教學(xué)課程時(shí)，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，小組成員先各自在書本教材上進(jìn)行信息最大化的整合，尋找出重要技術(shù)知識(shí)特點(diǎn)，再小組進(jìn)行討論化學(xué)配件選材的設(shè)計(jì)方案，理論合成之后，再進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)操作來完成最后的配件選材結(jié)果。結(jié)果出來以后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察與精心分析再得出最后結(jié)論，這是小組合作所帶來的最有力的證據(jù)與結(jié)果。在整個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)一步得到開發(fā)與發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題并全面思考問題的產(chǎn)生與解決，整個(gè)氛圍的影響，也更加使學(xué)生學(xué)習(xí)并享受了小組合作間的成果。

（三） 提升學(xué)生的溝通交流能力

處于中職學(xué)生這個(gè)特殊的年齡階段，正是需要溝通和交流的時(shí)期，往往很多處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生都不太主動(dòng)跟別人進(jìn)行溝通和交流，大多都是比較被動(dòng)的，這也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如：有一部分學(xué)生性格比較自我，對(duì)于不太愛溝通交流的學(xué)生，往往是喜歡欺負(fù)別人;其他學(xué)生在課堂上找不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的思想也不在課堂上。而這個(gè)時(shí)候通過小組的合作學(xué)習(xí)，將不愛溝通交流的學(xué)習(xí)和喜歡熱鬧喜歡交流的學(xué)生組合在一起，由熱愛交流的學(xué)生帶動(dòng)不愛交流的學(xué)生，教師根據(jù)每組學(xué)生的性格，進(jìn)行角色扮演，讓不愛說話的學(xué)生來當(dāng)指揮發(fā)言，再配合其他同學(xué)一起合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)成為集團(tuán)內(nèi)部的合作。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)操作必須由很多人來完成，在此過程中，學(xué)生之間的溝通，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

（四） 提升學(xué)生自我反省的能力

小組合作學(xué)習(xí)的主要方式是多個(gè)學(xué)生共同完成課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。要求教師本身要有一個(gè)自我觀察自我反省的素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生才能模仿教師這一品質(zhì)。學(xué)生無論在課堂還是課外，都不忘對(duì)自己所作所為，所思所想進(jìn)行反省，尤其在化學(xué)課堂上，在進(jìn)行方案闡述或?qū)嶒?yàn)操作時(shí)，找到自己的缺點(diǎn)是自我反省的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

由此看來，中職學(xué)生除了提升其職業(yè)技能以外，相對(duì)的文化素養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的因素，以此進(jìn)入社會(huì)才會(huì)更快地適應(yīng)與具備現(xiàn)代化對(duì)人才素質(zhì)的要求。中等職業(yè)化學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，小組合作學(xué)習(xí)也反映了教學(xué)方法在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中的重要性。以學(xué)生為主體出發(fā)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)師生之間的情感交流，提升學(xué)生的共同合作能力，迅速融入團(tuán)隊(duì)。

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作者簡(jiǎn)介：后麗麗，甘肅省定西市，甘肅省岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。