摘 要：在多媒體發(fā)達的現(xiàn)代，幼兒園運用多媒體手段來進行教學已經屢見不鮮，通過使用各種形式的多媒體手段，不僅能激發(fā)孩子學習的興趣，同時可以使幼兒積極參與活動，較為輕易地達到活動目標。但是在應用的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。所以希望通過本文的分析，討論出如何利用信息技術的積極影響，發(fā)揮其作用，更好地優(yōu)化教學內容和教學過程，激活幼兒的創(chuàng)造性思維，達到活動的目標。

關鍵詞：多媒體;幼兒園;教學活動

一、 多媒體對幼兒園傳統(tǒng)教育活動的積極影響

認識鐘表是一節(jié)幼兒園大班的傳統(tǒng)教學活動，從前教師們通常會用實物與教具、圖片相結合的方式，引導幼兒認識鐘表，多媒體的使用為該活動增添了情趣和互動性。

例如，在“認識整點”的活動中，教師在活動的引入環(huán)節(jié)，利用多媒體的聲音播放功能播放謎語，神秘的氛圍引起了幼兒的極大興趣，隨后請幼兒自己操作引出謎底，增加了活動的趣味性，激發(fā)了幼兒探索的欲望。試想如果在引入環(huán)節(jié)中，沒有應用多媒體，由教師口述謎語，它的神秘感以及對幼兒的吸引力就會大打折扣。同時，當幼兒猜出謎底后，教師直接的口頭肯定，讓幼兒獲得的成就感與滿足感，遠遠不如幼兒自己動手操作揭開謎底后獲得的高。這是傳統(tǒng)的方式遠遠不可比擬的。

在隨后的環(huán)節(jié)中教師利用多媒體的演示功能，將時針和分針擬人化，生動形象地幫助幼兒記住了時針和分針的名字，解決了時針和分針的概念問題。同時引導幼兒通過反復的觀察，發(fā)現(xiàn)整點時，時針和分針的具體指向，確定整點時各指針的位置，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己歸納總結出“分針指著12，時針指著數字幾，就是幾點”的這一認識整點的方法，解決了活動的重難點，同時教師結合實物鐘表為幼兒演示分針轉一圈，時針走一格的現(xiàn)象，為幼兒后面認識半點打下了基礎。

在隨后“認識半點”的活動中，教師依舊利用多媒體的各項功能創(chuàng)設了游戲情境，卡通形象生動有趣的聲音和形象把學習內容裝點得富有情趣，深深吸引了幼兒的注意，讓他們在快樂與輕松的環(huán)境下學習，很快地掌握了相關的知識。

二、 多媒體教學能提高幼兒對教學活動的興趣

多媒體所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點非常符合幼兒興趣的需要，多媒體應用在數學教學活動中，可以集中幼兒的注意力、發(fā)散幼兒的思維、增強幼兒想象力、變被動學習為主動獲取，充分調動了幼兒的學習興趣。

在“認識大于號、小于號”時，單純地用一些數字進行比較顯得很枯燥，于是教師設計了這樣一個情境：首先，出示一幅秋天的果園的情境圖。其次，出現(xiàn)語音“小朋友，你們有沒有去過秋天的果園玩？今天小猴和小鹿要帶大家去果園摘果子，你們愿意嗎？”接著畫面上出示小猴和小鹿摘果子的情境。這樣，幼兒一下子被美麗的畫面吸引了。然后出現(xiàn)小猴和小鹿的對話。小猴說：“我比你摘的果子多?！毙÷拐f：“不對，我比你摘的果子多?！眱芍恍游餇幊巢恍?。此時，教師說：“小朋友，怎樣才能知道小猴摘的多還是小鹿摘的多呢？”這就引發(fā)了幼兒比多少的興趣。幼兒經過討論后，決定把兩只小動物摘的果子一個對應一個地進行排列，就把多少比出來了，并在多媒體上出示排列圖。這樣幼兒很有興致地學會了用一一對應的方法比較兩種物體數量的多少。他們對多媒體中的拖動復制、擦除等功能很感興趣，個個爭先恐后地來操作。通過這個游戲，原來枯燥的練習變成了輕松愉快的過關游戲，幼兒的興趣非常濃，在結束的時候，他們仍然意猶未盡。

總之，利用多媒體進行數學游戲活動，其作用是多方面的，不僅有利于幼兒能動地掌握數學知識，更有意義的是激發(fā)了幼兒對數學的興趣，以及主動求知的積極性，促進了認知能力的發(fā)展。

三、 多媒體教學能增進幼兒對活動的理解

幼兒有了興趣還不夠，如果他們不能理解活動目標中的數學概念和方法，那么教學效果還是會大打折扣。多媒體教學通過使用圖片、聲音、動畫等等來幫助孩子更加具體形象的來理解活動中的要求或是內容，更快、更簡潔地幫助活動的開展。

多媒體將聲、光、形三者相結合，它的直觀性和生動性很容易激發(fā)幼兒感知對象，這就為教學活動提供了以往無法提供的環(huán)境，增強了幼兒對活動內容的理解。例如.在大班學習應用題時，用多媒體呈現(xiàn)“樹上有五只小鳥，又飛走了兩只，還剩幾只小鳥”，小鳥展開翅膀飛走了這個過程生動、形象，最后畫面上所呈現(xiàn)的結果也顯而易見。幼兒在這個過程中清楚地理解“飛走了就是減少了”，再做其他題時也不會因為教師語言表達不清而影響理解了，這樣由抽象地說到具體地看，縮短了幼兒與認知事物的距離。

四、 多媒體教學易于示范和反復操作

教學活動強調操作是由幼兒學習數學的特點決定的，無論是培養(yǎng)幼兒聽的能力還是理解的水平，都需要大量練習，才能更好地消化、吸收和運用。這樣就非常需要把多媒體運用到教學活動中，讓幼兒在活動中動眼、動耳、動腦。多媒體的生動靈活性，能夠充分調動幼兒活動的積極性，促進幼兒與教學內容的直接交流。

合理運用多媒體的優(yōu)勢，能夠讓幼兒直觀地了解活動內容，讓幼兒愉快地參與數學教學游戲;合理地運用多媒體的優(yōu)勢，能打破教學活動的傳統(tǒng)限制，我們的教學活動就能在更多的方面促進幼兒理解能力以及多元智能的協(xié)調發(fā)展。

五、 運用多媒體手段突破重難點

重點是指活動中著重需要實現(xiàn)的目標，是活動的中心內容;難點是活動中比較困難的內容，是需要重點突破的目標。教學活動中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在幼兒的頭腦中形成表象，更不要說理解、掌握了。運用多媒體手段，通過形象的畫面和有趣的操作，有助于幼兒對重點內容的掌握和難點內容的突破。

通過多媒體的加入，不僅能把原本復雜的準備工作簡單化，而且它的易操作性會讓活動變得更加緊湊，增加幼兒對活動的參與度，增強幼兒的理解和創(chuàng)造能力。從幼兒的認知過程來看，幼兒對事物的認識要通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，只有在直接感知的基礎上，他們才能學得更好，理解得更深。

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作者簡介：張岱瑩，江蘇省昆山市，昆山市裕元實驗幼兒園。