摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育觀念、方法、手段有些已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期德育工作的要求，德育工作實(shí)效性不高。作為新時(shí)代的教育工作者，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革和創(chuàng)新德育工作方式，發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;課程;體驗(yàn);探究;實(shí)效性

“教之道，德為先”，我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中也將立德樹人作為我們的首要任務(wù)。但是，在課程德育的具體實(shí)施中，不少老師卻生搬硬套，空洞說教，學(xué)生被動(dòng)接受所謂的道德灌輸，這樣的德育的效果就收效甚微了，不同的課程，德育教育的方法可能不一樣，那么，作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如何提高課程德育的實(shí)效性呢？

《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》中指出，要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)育人的重要載體作用，拓展德育空間，豐富德育形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力，這也為我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)德育工作指明了方向。

（一） 我們充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人載體的重要作用

實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，我們要充分利用現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容把德育教育和掌握知識(shí)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，努力做到將德育教育寓于實(shí)踐活動(dòng)之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是學(xué)生自主活動(dòng)最強(qiáng)的一門課程，我們老師要增強(qiáng)德育意識(shí)，讓他們生活在真實(shí)的環(huán)境中，做實(shí)事，說真話，充分挖掘?qū)W科的德育素材，將德育滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的方方面面。

2016年12月份，在我區(qū)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能手評(píng)選中，一位老師在進(jìn)行《樹葉貼畫》的課堂展示，老師將剪刀、樹葉、膠水等工具準(zhǔn)備好，還為每組準(zhǔn)備了一個(gè)方便袋。在上課時(shí)，老師用多媒體展示貼畫作品，教給學(xué)生制作方法，在讓學(xué)生動(dòng)手制作之前特意讓學(xué)生猜一猜：“老師準(zhǔn)備的方便袋是干什么用的呢？”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要將制作過程中產(chǎn)生的垃圾及時(shí)收集起來，以免污染環(huán)境。基本上我們每節(jié)活動(dòng)課都會(huì)有收拾桌面、清理現(xiàn)場(chǎng)等環(huán)節(jié)，老師這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提示，再加上每節(jié)課的重復(fù)實(shí)踐，學(xué)生也就會(huì)自然而然的養(yǎng)成及時(shí)清理垃圾的良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又何嘗不是如此呢？

（二） 結(jié)合校本課程開發(fā)，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育空間與形式

現(xiàn)在很多人都認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是做幾件手工作品，培養(yǎng)一下學(xué)生的動(dòng)手能力，甚至還分不清它和科學(xué)課的區(qū)別，這種認(rèn)識(shí)從另一側(cè)面也說明我們綜合實(shí)踐活動(dòng)也急需拓展教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，我們完全可以通過校內(nèi)外活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)以及有一定技術(shù)含量的科技制作等校本課程的開發(fā)擴(kuò)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，從而拓展德育教育的空間。

比如我們可以將家務(wù)勞動(dòng)與生活科技活動(dòng)相結(jié)合。家務(wù)勞動(dòng)涉及家庭生活，我們可以將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)分組設(shè)置到學(xué)生家中，讓學(xué)生來展示自己快樂的家庭生活、展現(xiàn)美好的自己、良好的居家環(huán)境、美化生活以及飲食等內(nèi)容。在學(xué)生遇到問題時(shí)我們?cè)龠m時(shí)引入貼近學(xué)生生活的科技內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這樣我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｉ钏璧膭趧?dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力與科技素養(yǎng)以及克服困難的勇氣，增強(qiáng)了他們的自我調(diào)節(jié)、價(jià)值判斷、解決問題和創(chuàng)新思考的能力。

再比如我校開展的水城風(fēng)情課程，它涉及聊城藝術(shù)發(fā)展、地域特色以及土特產(chǎn)的制作等具體的實(shí)踐活動(dòng)。每次上課之前學(xué)生都需要根據(jù)下節(jié)課的上課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查了解、合作探究，最后在課堂上進(jìn)行表演或者制作講解等活動(dòng)方式進(jìn)行展示。我們?cè)谡n程實(shí)施過程中充分挖掘聊城本土藝術(shù)表演、手工活動(dòng)等課程資源。這一課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，它與音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科課程有質(zhì)的區(qū)別。通過這門課程，學(xué)生們的勤勞、合作、團(tuán)結(jié)和服務(wù)意識(shí)等都得到了很大提高，人生態(tài)度也變得更加積極，德育教育的效果也更加明顯。

我們還可以整合學(xué)校、家庭和社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，營造良好的德育氛圍，形成德育合力，充分發(fā)揮社會(huì)和家庭教育功能，讓學(xué)生通過參與社會(huì)活動(dòng)，了解每個(gè)成員對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩、自立自強(qiáng)等品質(zhì)。

（三） 積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生通過道德體驗(yàn)提升道德實(shí)踐能力，主動(dòng)遵守道德規(guī)范

比如，德育的一個(gè)重要方面是愛勞動(dòng)，勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的重要目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門立足實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的親歷和勞動(dòng)的積極體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)過程中，直接感受勞動(dòng)的艱辛和樂趣，逐步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀及良好的勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，貼近社會(huì)生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，提高分析、判斷能力。有教師在教學(xué)學(xué)生疊餐巾紙花時(shí)，老師先利用多媒體，展示了餐巾紙花的例子，在學(xué)生沉浸在一個(gè)個(gè)美麗的畫面中時(shí)，驚嘆于一朵朵美麗的餐巾紙花時(shí)，老師忽然提問：“你們都在哪里見到過這種花？”孩子們爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，有的說在飯店里見過，有的說在賓館里見過，在學(xué)生說完后，老師又說：“你們想不想自己也做一朵這樣美麗的花？”這時(shí)，孩子們的好奇心和制作的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地利用老師提供的材料投入了探究之中。這節(jié)課上，同學(xué)們分組合作探究，不僅僅依照老師提供的方法制作出來了很多美麗作品，不少同學(xué)還進(jìn)行了創(chuàng)新，疊出了各種各樣的餐巾紙花。

老師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠?qū)W(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而學(xué)生通過各種實(shí)踐活動(dòng)，能感受和發(fā)現(xiàn)各自的興趣愛好，樹立尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的思想培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕困難、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。我們還可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守勞動(dòng)紀(jì)律、注意勞動(dòng)安全、愛護(hù)勞動(dòng)工具和珍惜勞動(dòng)成果的教育;培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂于實(shí)踐，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的良好晶質(zhì)。在我們校本課程開發(fā)實(shí)踐中，許多學(xué)生往往從綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而發(fā)展為愛學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的價(jià)值，我們老師再結(jié)合教材進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛國家等德育教育就水到渠成了。

另外，我們通過可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一次次的探究、實(shí)踐，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)，進(jìn)而健全他們的心理素質(zhì)，提高道德品質(zhì);開發(fā)他們的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生形成積極進(jìn)取，富于想象、敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)造的精神品質(zhì)。

（四） 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，提高他們的自信心，為他們提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，決定了它不同于其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須以學(xué)習(xí)探究的全過程為對(duì)象，以有利于學(xué)生的發(fā)展為主。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)和操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。凡參與勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。這樣的評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生感受到成功的快樂，讓他們更加關(guān)注活動(dòng)探究的整個(gè)過程，讓他們學(xué)會(huì)相互合作和交流，學(xué)會(huì)聽取不同意見，在這樣長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的道德品質(zhì)想不好都難。

《山東省中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》指出，要將立德樹人目標(biāo)融入各學(xué)科教學(xué)之中，根植于學(xué)科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效。這給我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師提出了更高的要求，因?yàn)榫C合學(xué)科教學(xué)的教育資源不僅僅局限于學(xué)科內(nèi)容本身，要讓學(xué)生受到更真實(shí)、有實(shí)效的德育，除了上述幾點(diǎn)外，我們教師還要對(duì)教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，還要對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中出現(xiàn)的德育契機(jī)進(jìn)行恰到好處的把握。所以說在提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教師德育滲透意識(shí)的同時(shí)，大力提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是綜合課德育實(shí)效性的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有育德無聲的天然優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的許多優(yōu)秀品質(zhì)，在活動(dòng)中不知不覺地得到了培養(yǎng)。但思想品德教育不可能一蹴而就，只有我們老師不斷提升自身素質(zhì)和水平，在教學(xué)中充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)育人的重要載體作用，積極拓展德育空間，不斷豐富德育形式，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力，才能不斷提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介：李念坤，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區(qū)怡景小學(xué)。