摘 要：隨著教育的不斷改革深化，我們對語文教學(xué)的要求也越來越高。小學(xué)低年級語文教材非常關(guān)鍵的一個部分就是插圖，這對于語文的教學(xué)起到了很大的促進作用，研究插圖在低年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分的發(fā)揮插圖在語文教學(xué)中的作用。部編版的小學(xué)語文教材，雖然出版時間較短，但是被廣泛的使用，影響著很多的學(xué)生，因此本文以部編版教材為主，來對插圖與小學(xué)語文教學(xué)的融合進行進一步的探討，教師也應(yīng)該利用插圖的資源，來更好的引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀，把握文本的內(nèi)涵，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：插圖;低年級教學(xué);部編版教材;運用策略

一、 引言

小學(xué)低年級學(xué)生的思維還沒有得到一定的養(yǎng)成，在教學(xué)中不能用過于深奧的語言來去進行講解，必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，使教學(xué)更加形象化、趣味性，才能更好的調(diào)動學(xué)生的感官，幫助學(xué)生加深理解。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，我們要把插圖在教學(xué)中進行應(yīng)用，它不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解文本的意思，而且能夠讓學(xué)生提高他們的各方面的能力，包括說話能力、寫作能力，除此之外，也能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們學(xué)習(xí)效率的提升。從而達成我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

二、 插圖在低年級閱讀教學(xué)中運用的現(xiàn)狀

（一） 在部編版教材廣泛使用的同時，幾乎每篇文章都會配有多幅插圖，然而在平時的閱讀教學(xué)的過程中，教師并沒有給予插圖一定的重視，也沒有領(lǐng)悟到教材編排的特點，教師沒有把握好插圖與課文的關(guān)系，在運用的過程中也出現(xiàn)了很多弊端。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認可插圖的存在，但并沒有認識到插圖的作用，對插圖的運用不夠重視，教師在備課的過程中也很少去進行研究。

（二） 從當(dāng)前的閱讀教學(xué)來看，老師過于追求運用多媒體技術(shù)所提供的影像與視頻以及情境，而把課本中插圖的靜止畫面給忽視了，輕視了它所存在的價值，部分老師只為應(yīng)付應(yīng)試考試而沒有去把它作為一個考試的知識點，認為只是進行版面的點綴，而忽視了這一教學(xué)資源。

三、 插圖在低年級閱讀教學(xué)中的作用

（一） 用插圖可以激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣

語文是一比較綜合性的學(xué)科，比較具有抽象性，在教學(xué)的過程中應(yīng)用插圖可以更好的激發(fā)學(xué)生進行閱讀的興趣，尤其是低年級的學(xué)生會被書中的形象生動的插圖所吸引，所以教師要把握好這一教學(xué)資源，充分的進行利用，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的插圖，例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖來進行說話，鍛煉他們的表達能力，在對課文進行概括的時候，學(xué)生會興趣比較高，不容易走神，教師要注意進行情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 運用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

插圖與閱讀文章的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生把抽象化為直觀形象的去理解每一個字詞句，學(xué)生對這些圖片往往會興致比較高昂，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新的知識，例如，在進行《找春天》的教學(xué)中，課文的插圖幫我們創(chuàng)設(shè)了一個情景，學(xué)生很容易就會在看到插圖的時候，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)習(xí)語文教學(xué)變得更加抽象，也鍛煉了學(xué)生一方面的理解能力。

（三） 利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生在對課文插圖進行觀看的時候，來鍛煉自己的觀察能力，要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察方法：由遠到近，由整體到局部，由主要的人物到次要的人物。只有經(jīng)過這種長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力才能夠得到一定的提高。例如，我們在講述《雨后》這篇文章的時候，教師給學(xué)生提問問題，摔在水坑里身上會很臟，那么他為什么還要摔跤呢？問題留給學(xué)生學(xué)生會進行思考，插圖的內(nèi)容與自己的想法相結(jié)合，學(xué)生遇到不理解的問題，在經(jīng)過觀察圖片后，就可以進行一定的解決。

（四） 觀察插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富的情感

低年級的學(xué)生普遍的想象力比較豐富，在進行插圖的時候可以讓他們進行大膽的想象和表述，一方面鍛煉了他們的語言表達能力，另一方面能夠為他們的寫作積累一定的素材，在每一次的閱讀教學(xué)的過程中，都對插圖進行展開自己的想象，可以創(chuàng)造不同的情景，讓自己的能力在潛移默化的過程中得到提升。

四、 插圖在低年級閱讀教學(xué)中的有效運用策略

在閱讀教學(xué)的過程中，教師要善于利用插圖這一資源來將它最大的效用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的去提升。

（一） 課時合理的用圖

教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，會由圖來引出主旨，讓學(xué)生根據(jù)圖進行描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使課堂的氣氛進行活躍，引入我們的新課，例如，我們在進行《一個小村莊的故事》中，引入了新課，教師可以出示一幅插圖，讓同學(xué)對他進行一項表述，教師在借圖導(dǎo)入課堂。除此之外，還可以利用插圖來解釋難點，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，對某些字詞句的理解比較困難，在聽了老師的講述中，還是不能很好的理解，教師要恰當(dāng)?shù)睦貌鍒D教學(xué)，讓學(xué)生更好的去進行揣測。

（二） 課后拓展進行插圖的復(fù)習(xí)

在進行閱讀教學(xué)完成后，我們要進行插圖的進一步拓展，更好的去提升他們的讀寫興趣，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生給插圖起名字，可以讓學(xué)生在熟讀課文之后再一次進行課文的理解。

1. 在插圖中獲取寫作的技巧

插圖能夠幫助低年級的學(xué)生進行語言的組織鍛煉，促進他們的想象力的提升，加深他們對文章的理解，在進行插圖的過程中也能夠獲取寫作的資源與素材，提升他們的寫作技巧，例如，我們在進行老舍的《貓》這一課時，插圖顯示貓在玩雞毛的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生根據(jù)插圖來進行補寫畫面，引導(dǎo)他們進行寫作。

五、 結(jié)束語

綜上所述，插圖在低年級閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用可以促進低年級閱讀教學(xué)的發(fā)展，也進一步能夠提升他們的語文能力，對此，我們必須對低年級閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行解決，利用插圖在低年級閱讀教學(xué)中的促進作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的理解能力、觀察能力、想象能力，促進插圖在低年級閱讀教學(xué)中的有效運用。

參考文獻：

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[3]顧佩琳.低年級小學(xué)語文教科書插圖的分析與使用的探索[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

潘曉霞，福建省泉州市，永春縣達埔中心小學(xué)。