程井術

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，我國教育制度改革也在不斷向前推進。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學模型思想也在實際建構過程中取得了明顯的效果，對我國小學階段的教育目標的實現(xiàn)和教學內容的普及產生了深遠的影響。本文就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想問題提出了一些分析探討，期待能給未來數(shù)學教學中學生模型思想的培養(yǎng)提供一些經驗借鑒，促進我國教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；模型思想

隨著黨的十八大、十九大的召開，我國教育體制機制改革實踐進程不斷加快加深，并且教育部門及教育人員進行教育工作的教育指導思想也有了很大的改變，教育工作指導思想理念的深化變革促進了現(xiàn)代教育內容的不斷改善提升，極大的促進了小學教育階段的發(fā)展。模型思想是近年來小學數(shù)學教師進行基礎教學的重要的數(shù)學教育思想形式，模型思想的運用能夠促進我國小學教育階段在數(shù)學教學中推動小學生對抽象數(shù)學學科知識的直觀性認識與理解。隨后學生能夠更好地掌握小學階段的基礎性理論知識和解決實際問題的能力，進而提升小學教育效率與教學質量，培養(yǎng)新時代的新型小學生。以下就實現(xiàn)上述目標就小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的發(fā)展進行簡要的闡析[1]。

一、小學數(shù)學教學中模型思想的基本概述

模式思想就是借助日常生活中常見的具體的物品，將生活實踐感受與數(shù)學基本理論知識連接起來，進而根據兩者之間融合產生的新的背景，對小學數(shù)學基本理論知識和解決數(shù)學問題能力進行掌握學習，最終在前面的基礎上形成有針對性的數(shù)學知識內容和解決數(shù)學問題的技巧與能力。由模式思想的基本概述來看，我國小學教育階段數(shù)學教學中任教教師要根據小學數(shù)學基礎知識內容和基本解題技巧等全方面的角度去了解發(fā)現(xiàn)小學生的身心發(fā)展特征，總結適當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)運用日常生活體驗解決數(shù)學學習中遇到的問題困難，不斷改善

優(yōu)化小學教育環(huán)境，為我國小學教育改革，改善小學階段師生

教與學的沖突或不和諧狀況，創(chuàng)造提供一個良好寬松的教學氛圍。

二、小學數(shù)學教學中模型思想的培養(yǎng)策略

1、在日常教學生活體驗過程中培養(yǎng)建構。因為小學階段學生的年齡還處于低齡階段，而且大多數(shù)學生的性格還沒有穩(wěn)定性地形成，這就使得小學生的認知水平與思維能力還比較低下，所以相對來說是處于啟蒙性或者說是初始性發(fā)展階段。另外就是小學生群體實際接觸系統(tǒng)性的數(shù)學學科基礎知識的學習時間與數(shù)學實踐較少，小學生的數(shù)學基本思維與解決數(shù)學問題的基本能力沒有形成，多方面的局限性體現(xiàn)出小學階段實現(xiàn)教學中開展系統(tǒng)性的教學的必要性及重要性。基于以上問題，小學階段數(shù)學教師要認真切實在實踐活動中落實貫徹培養(yǎng)小學生數(shù)學學科模型思想，加強對學生生活實踐能力的培育，借助生活化的教學元素在小學教育階段將數(shù)學理論知識內容課堂化。

2、充分利用數(shù)學課堂教學實踐資源。小學階段數(shù)學學科任教教師實現(xiàn)具體的教學實踐過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學模型思想，就需要借助多種教學媒介，運用多媒體輔助教學法和情境建構教學法，將兩種或多種教學方法結合起來加以引用，為學生打造提供各種類型的模型學習體驗環(huán)境，促進小學階段的學生學習實際效果的改善優(yōu)化與提高。同時，積極運用課內課外教學資源，采用戶外教學資源，將教學范圍延伸擴展，充分利用大自然的教學資源，使學生在自然中快樂學習，健康成長，在大自然中培養(yǎng)數(shù)學模型思想。

3、與學生建構良好的教學互動關系。傳統(tǒng)的教學方式是教師牽引著學生。在課堂上及其嚴格地要求學生完全按照自己預定的教學過程執(zhí)行，不允許學生進行一些與課程無關的活動或小動作，雖然這樣能夠促進課堂有序進行，但是極大打擊了學生的課堂參與積極性，不利于學生思維的創(chuàng)造性發(fā)展。而且會導致課堂氛圍變得壓抑沉默，最后嚴重影響學生的學習成績與學習效率。新課程教學概念的指導下，課堂組織能力是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，師生互動是師生關系的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學數(shù)學教學中教師要營造良好的課堂環(huán)境，改變以往沉悶嚴肅的教學氛圍。小學數(shù)學模型思想貫徹需要小學數(shù)學教師長時間的經驗積累，需要教師的專業(yè)情懷，需要教師扎實的專業(yè)能力，位小學數(shù)學教學營造出良好和諧的教學氛圍。例如，在教學過程中運用游戲的方式進行知識傳授，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。運用多媒體現(xiàn)代化教學手段，不斷改進教學方式，使教學與時俱進，符合現(xiàn)代化思潮。數(shù)學模型數(shù)學的建構在新課程教學概念中顯得更加重要，因此，教師積極應對教學任務調整，對教學方式進行改革與創(chuàng)新，促進教學任務更好完成[2]。

4、樹立改革創(chuàng)新教學思想意識，提高自身專業(yè)素質。樹立改革創(chuàng)新的教學思想意識，是培養(yǎng)小學生數(shù)學模型思想的重要因素。一方面新時代下的小學生的思想有進一步的提升，模型思想的培養(yǎng)也不是一蹴而就，需要學生不斷學習鞏固，進行階段性的培養(yǎng)。另一方面，教師的教學方式是模型思想培育的基礎條件，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強與學生溝通交流的能力。所以，改革創(chuàng)新教學思想，提高專業(yè)素質，是培養(yǎng)模型思想的有利方式，而小學數(shù)學中培養(yǎng)模型思想有利于學生綜合能力的全面培養(yǎng)，教師要積極全力配合。

結束語：小學數(shù)學模型思想的培養(yǎng)是新時代下對學生綜合能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，能夠有力地促進我國教育教學改革與發(fā)展。針對小學數(shù)學模型思想，本文就其基本概述與具體培養(yǎng)策略進行了一些探討，希望能夠相關領域的研究工作人員提供一些經驗參考[3]。

參考文獻：

[1]楊靜.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想策略分析[J]. 中國校外教育，2015（6）：106-106.

[2]洪亞蓉.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討[J]. 考試周刊，2018（22）：73-73

[3]劉建華.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的探討[J]. 讀寫算：教師版，2017（37）：265-265.