摘 ? 要：在政治課堂上，創(chuàng)設有效的教學情境可以增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學的效果。文章全面分析了高中政治課堂情境教學存在的問題，并提出了結合生活實際、以學生為主體、

以問題為線索及依托多媒體等高中政治課堂教學情境的有效對策，確保高質量完成教學任務。

關鍵詞：高中政治;教學;情境創(chuàng)設;運用

作者簡介：羅云云，湖北省荊州市北門中學教師。（湖北 ?荊州 ?434020）

中圖分類號：G633.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0081-02

在高中政治教學過程中，教師應著力于提高學生的學習積極性，避免學生在課堂教學中感到枯燥、乏味，同時，還應根據(jù)自身所掌握的相關教學技能，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使他們能夠利用所學知識分析和思考復雜的政治問題。實踐證明，通過教學情境的有效創(chuàng)設，能激發(fā)學生學習的積極性，促進學生主動學習、主動思考及主動分析和觀察，從而有效提升學生的認知思維能力和實踐創(chuàng)新能力。

一、構建高中政治課堂教學情境的作用

1. 拓展政治教材。新課標指出，面對當前社會變革和實踐創(chuàng)新中的新挑戰(zhàn)、新問題，要用歷史的眼光、國情的眼光、辯證的眼光、文化的眼光和國際的眼光，引領學生通過觀察、辨析、反思和實踐，真學真懂真信真用馬克思主義，在人生成長的道路上把握正確的思想政治方向。因此，在教學中，高中政治教師要從哲學、政治、經濟、文學等多個層面出發(fā)，創(chuàng)設政治教學情境，拓寬政治教學內容，打破政治教材的局限性，豐富高中政治教學資源，促使學生形成正確的思想政治觀。

2. 調動學生的學習積極性。與初中相比，高中政治課堂更加抽象，理論性明顯增強，學生理解起來比較困難。因此，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，就會導致課堂氛圍較為沉悶，致使學生難以理解政治知識點的精髓，削弱了學習熱情，失去學習政治的興趣。為此，高中政治教師可采用情境教學的方式，為學生創(chuàng)造一個貼合于知識點的學習氛圍，激發(fā)其學習興趣，從而有效落實學生學習主體地位、挖掘學生學習潛能、發(fā)揮學生主觀能動性等目的。

二、高中政治課堂教學中情境創(chuàng)設存在的問題

情境教學指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。也就是通過設計一個簡單的教學情境，豐富課堂教學內容，避免學生在枯燥、乏味的課堂中失去學習興趣。但調查發(fā)現(xiàn)，在具體的情境創(chuàng)設過程中，很多教師還存在如下問題：

1. 師生地位不平等，未體現(xiàn)學生的主體性。在創(chuàng)設情境的過程中，很多高中政治教師都只是從教學目標或教學任務出發(fā)，而沒有注重學生主體地位的落實，因而束縛了學生的思維，致使教學效率難以有效提升。

2. 教學形式單調，缺乏內涵。在具體的教學中，高中政治教師在創(chuàng)設教學情境時，存在形式單調、缺乏內涵等問題，因而難以活躍課堂氣氛。大部分教師只是采用簡單的教學語言來渲染課程，這種教學方式過于簡單，很難達到提高學生學習效率的目的。

三、高中政治課堂教學中的情境創(chuàng)設策略

從教學實踐來看，創(chuàng)設教學情境是新課程改革的亮點，也是教師在高中政治教學中所采用的一種新型教學模式。在教學情境中，學生可以身臨其境地理解課程內容，掌握自主探究和自主學習的方法。筆者認為，在高中政治課開展情境教學時要注意以下幾點：

1. 結合生活實際創(chuàng)設教學情境。縱觀高中政治教學現(xiàn)狀，很多學生都缺乏學習興趣，這是因為他們普遍認為日常生活和政治課程的關聯(lián)度不高。事實上，高中政治課程和每個人的日常生活都密切相關，人們隨處可見政治問題，只是學生缺乏一雙發(fā)現(xiàn)政治的眼睛。作為一門應用型學科，在高中政治教學中，教師必須引導學生轉變錯誤的觀念，使學生能夠從生活出發(fā)理解高中政治知識點，因此，教師應當結合生活實際創(chuàng)設教學情境，讓學生從熟悉的生活出發(fā)理解知識點。調查發(fā)現(xiàn)，合理、逼真的生活案例，可以使學生真正感受到政治知識點的作用，調動學生學習政治知識的積極性，使之能夠發(fā)自內心地喜歡政治課。例如，在講授“神奇的貨幣”這一內容時，教師就可以首先向學生提問：你們認為我們日常使用的紙幣有價值嗎？接著，要求學生展開分組討論。在互動與交流過程中，學生可以自主閱讀教材或在網上搜索資料，通過自主學習，就能夠明白紙幣本身并無價值，只是支付手段，從而突破這節(jié)課的難點，同時還有利于接下來的學習。

2. 以學生為主體創(chuàng)設教學情境。學生是學習的主體，因此，教師必須從學生學情出發(fā)創(chuàng)設教學情境。首先，教師應引導學生主動參與到教學過程中，激發(fā)學生學習政治的興趣，調動其學習積極性，使之達到較好的教學效果;其次，教師應想方設法集中學生的注意力，要根據(jù)學生的實際情況及教學特點，選擇有效教學模式，從而使學生深入理解相關學習內容，并記憶深刻。

3. 以問題為線索創(chuàng)設教學情境。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，多數(shù)教師都采用灌輸式的教學方法，導致課堂教學枯燥、乏味，也難以有效調動學生的學習熱情，且阻礙了學生探究精神和發(fā)散思維能力的提升。因此，為了有效提升學生的思維能力，教師就可以問題為線索創(chuàng)設教學情境，同時提出具有較強探究性的問題。實踐證明，這些問題能夠給予學生充分的想象空間，帶動學生的思維能力，使他們在教師的引導下積極探究問題，從而提高其自主學習能力和解決問題的能力。此外，通過設置探究性問題，還可以使學生在教師的引導下找到解決問題的方法，從而加深其對知識的理解。

4. 依托多媒體創(chuàng)設教學情境。在新課程改革背景下，教師也應有效利用信息技術，依托多媒體創(chuàng)設教學情境，切實提高課堂教學效率。在具體的教學中，可以根據(jù)高中政治課程的內容，利用圖像、動畫等多元化形式設計政治教學課件，以形象、生動地展現(xiàn)相關政治知識，從而加深學生對政治理論知識的理解，切實提高政治課堂的教學效果。實踐證明，在多媒體政治教學中，形象的錄像或動畫，一方面能夠讓學生在聲像光影的世界里調動感官，產生學習欲望;另一方面也能夠放松精神，緩和緊張氣氛，讓學生在歡快愉悅的氛圍中學習知識。另外，教師也可以借助多媒體開展多元教學，創(chuàng)設多種政治教學情境，從而極大地節(jié)約板書時間，使高中政治課堂變得更有條理，實現(xiàn)課程教學資源的合理利用。

綜上所述，在高中政治教學中，教師應根據(jù)教學內容及學生情況，選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行情境教學，以最大限度地調動學生的學習積極性，從而達到提高教學效率及質量的目的。文章從高中政治課堂情境創(chuàng)設存在的問題出發(fā)，提出了結合生活實際創(chuàng)設教學情境、以學生為主體創(chuàng)設教學情境、以問題為線索創(chuàng)設教學情境、依托多媒體創(chuàng)設教學情境等四種高中政治課堂教學情境創(chuàng)設的有效對策，希望能夠為高中政治教師的情境教學提供參考，最終達到促進高中政治教學水平的目的。

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責任編輯 ? 范艷玲