摘 ?要：現(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展，使我國高等教育不斷由精英型向職業(yè)型轉(zhuǎn)變，特別是高職院校，所面臨的生源情況復(fù)雜，教育難度也會更加重大。面對雙重內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，高職會計(jì)專業(yè)更應(yīng)以突破傳統(tǒng)教育的困境，以創(chuàng)新的形式幫助高校突破現(xiàn)有困境，本文就高職院校現(xiàn)有的會計(jì)教學(xué)實(shí)況做出分析，并提供相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;會計(jì)教學(xué);改革對策;

課題項(xiàng)目：陜西省職教學(xué)會課題，SZJZX-1819，會計(jì)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)踐。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，高職院校在正在面臨一場前所未有的變革。尤其是當(dāng)代高職院校普遍生源質(zhì)量差，增加了教學(xué)和管理的難度，很多學(xué)生完全沒有會計(jì)專業(yè)所具備的基礎(chǔ)，使得教師在教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容、缺乏對教學(xué)的興致，嚴(yán)重影響學(xué)科的教育的進(jìn)展程度，所以，高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革是必要的，同樣也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)生存之道。

一、高職會計(jì)專業(yè)教育存在的突出問題

（一）課程設(shè)置和教材選用不合理

在我國當(dāng)前的高職院校會計(jì)專業(yè)的課程體系，仍舊以本科教育內(nèi)容為基準(zhǔn)，施行公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等三大課程體系組成，這對于高職教育的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是不夠的。高職院校通常會在教學(xué)的初期，安排公共課程的學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生在剛接觸高職課程時(shí)，不能第一時(shí)間接觸到專業(yè)課程，使學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)與未來的就業(yè)產(chǎn)生迷茫。同樣，在學(xué)習(xí)公共課程的內(nèi)容時(shí)，也會覺得吃力、枯燥等，完全不能展示出所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及實(shí)用性。還有一些院校選擇教材多以會計(jì)理論框架為基礎(chǔ)，所涉及的理論內(nèi)容是充分的，但對于學(xué)生的實(shí)操性完全不夠，很難適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)需求，還有一些實(shí)操性的教材，所教育的內(nèi)容太過于形式化，對真正的崗位實(shí)操沒有任何意義，完全不能提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力，沒有任何教學(xué)效果可言。

（二）教師普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)能力

會計(jì)專業(yè)所需要的教師，應(yīng)該是理論與實(shí)踐并存的師資隊(duì)伍，但在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是從事教育工作，完全沒有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。或者有些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，在教育過程中，很難將實(shí)踐操作的內(nèi)容以教學(xué)方法為學(xué)生講述清楚。造成學(xué)生對于理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)產(chǎn)生，無法完成對學(xué)生專業(yè)化培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)理念及方法落后

大多數(shù)高職院校的教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，一味的以灌輸式的方式教育學(xué)生專業(yè)化的內(nèi)容，卻無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的實(shí)踐，與專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)的目的相左。

（四）評價(jià)方式單一，改革步伐過慢

現(xiàn)階段我國普遍對學(xué)生驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果的方式依舊是以答卷的方式進(jìn)行，而會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的答題過程中無法顯現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐能力。而近年來一部分高職院校認(rèn)識到問題的所在，以更多實(shí)踐的課程去改善學(xué)生的實(shí)踐能力，但與企業(yè)所需的專業(yè)能力相差甚遠(yuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、針對高職會計(jì)教學(xué)中存在問題的對策及建議

（一）重構(gòu)課程體系，以職業(yè)崗位要求為線索開發(fā)教材

高職院校要重新架構(gòu)會計(jì)專業(yè)課程體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過校企合作的方式，幫助學(xué)生完成企業(yè)輪崗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中，開發(fā)新的職業(yè)教育材料，以此作為專業(yè)教學(xué)的教材，這樣才能符合當(dāng)代企業(yè)的需求，對學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容才能有用武之地。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講什么學(xué)生聽什么，忽略學(xué)生的主體地位。而僅要將師生關(guān)系互換，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷挖掘當(dāng)代學(xué)生的心理特特征，根據(jù)學(xué)生的喜好去進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，通過誘發(fā)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、自主探究問題的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動了解專業(yè)內(nèi)容，并通過自身的能力去了解專業(yè)課程的深度含義，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高教師的實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校的教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷以理論能力高，實(shí)踐基礎(chǔ)強(qiáng)的要求來嚴(yán)格要求自己，通過校企合作的方式，教師可以去企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)操，同時(shí)企業(yè)一線的員工可以幫助學(xué)生做課外輔導(dǎo)，不斷提升高職專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革考核評價(jià)方式，突出專業(yè)實(shí)踐能力

對于學(xué)生的考核方式，應(yīng)該是全面的、綜合性的考察，應(yīng)包含理論知識的掌握情況，實(shí)操的動手能力、會計(jì)道德準(zhǔn)則等內(nèi)容，按照企業(yè)要求來進(jìn)行評定，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。

（五）強(qiáng)化校企合作，提高師生的實(shí)踐能力

建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用校園的資源去完成對學(xué)生基礎(chǔ)教育的培訓(xùn)工作，同時(shí)通過與企業(yè)合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師一方面幫助學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，通過對學(xué)生指導(dǎo)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，使兩者的綜合能力都能得到提升。

加強(qiáng)校企合作的方案的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一，校企合作是高職院校發(fā)展的必然結(jié)果，尤其是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，很難出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)直接能去一線的崗位進(jìn)行工作。所以，要通過校企合作的方式，由企業(yè)一線的工作人員幫助學(xué)生來完成實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。由于一些企業(yè)為保障自身財(cái)會內(nèi)容的安全性，不會讓學(xué)生接觸到一線的財(cái)務(wù)工作，可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生模擬財(cái)會內(nèi)容的實(shí)踐工作，可以與企業(yè)相合作，有專業(yè)的會計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行輪崗內(nèi)容的實(shí)踐，還能幫助學(xué)生提升對各個崗位工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語：

高職院校的人才培養(yǎng)，無論基于什么方面的內(nèi)容培養(yǎng)，其主要目的都是將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需求的專業(yè)型人才，所以，以學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向，才能將學(xué)生培養(yǎng)成真正適用于企業(yè)發(fā)展的人才，這樣才能有效面對當(dāng)前教育的困惑，完成對學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的在社會上發(fā)展與立足。

參考問題：

[1]王玉香.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會計(jì)教育的困境與變革[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2018（32）：95

[2]聶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會計(jì)教學(xué)的困境與變革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（34）：153

[3]楊宗亮.淺談高職院校會計(jì)創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)教育的困境與改革[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（19）：272

[4]蔡璐，楊雨澤，施立鵬.高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（17）：313

作者簡介：

吳夏妮，女，陜西省西安市，副教授。