【摘 要】基于“創(chuàng)辦適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，教師恪守“不放棄任何一名學(xué)生”的教育原則，立足尊重學(xué)生個(gè)性差異，采取分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，提高課堂教學(xué)的有效性和參學(xué)率，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)求知的樂趣和成功的幸福感，讓艱苦的學(xué)習(xí)過程成為愉快的探索發(fā)現(xiàn)之旅，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、個(gè)性等全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；個(gè)體差異；小組合作；多元評價(jià)

【中圖分類號】G424.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0044-01

一、立足校本，找準(zhǔn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)

我校是一所寄宿制學(xué)校，40%的學(xué)生來自進(jìn)城務(wù)工家庭，還有30%是留守兒童，家庭教育缺失，無論是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，不僅給學(xué)校教育管理增加了難度，要想用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法快速提高教學(xué)質(zhì)量，更是一件非常困難的事情。面對現(xiàn)實(shí)，我心里明白，在這種狀況下要想進(jìn)行全面的教育教學(xué)改革，難以推進(jìn)，必須找到一個(gè)突破口，找到一個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。我與班子其他成員反復(fù)調(diào)研商討后，決定先從最薄弱的英語學(xué)科抓起，從改革英語課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。我親自主持英語教研組集體教研，把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、如何提高課堂上參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性作為校本教研的主題，并把《應(yīng)用分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)踐研究》確立為一個(gè)課題來研究。將一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學(xué)生有無出色的表現(xiàn)”上，引導(dǎo)教師自覺從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最終，我們決定充分發(fā)揮我校小班額的優(yōu)勢，在分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

二、深入學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)研究行動(dòng)

找準(zhǔn)切入點(diǎn)之后，我組織老師們開始深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解合作學(xué)習(xí)和分層施教的要旨，尋找理論支撐。新課標(biāo)指出：自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。而“因材施教”則是我國古代的一條重要的教育教學(xué)原則，已有兩千五百多年的歷史。孔子以后，這條教育原則被我國歷代的教育家繼承，并不斷地發(fā)展完善。現(xiàn)代教育家、心理學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的研究，都普遍認(rèn)為學(xué)生因遺傳、家庭環(huán)境等因素的影響，其智力、氣質(zhì)性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在很大的差異，要解決學(xué)生個(gè)體存在差異與“一刀切”的班級授課制這一現(xiàn)實(shí)矛盾，分層教學(xué)是最有效的辦法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和差異性，為他們“量身定制”適合他們的知識內(nèi)容，這樣能夠最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師只有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

在如何激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)方面，我們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生與他人共同協(xié)作、解決問題并分享交流的合作能力。不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還能滿足青少年渴望得到認(rèn)同的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生互助友愛的情感發(fā)展。不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)等生，更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使個(gè)體差異在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，從而使課堂教學(xué)更加高效。

三、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷提升

確定實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)班后，我們開始實(shí)踐課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，課下采用分層實(shí)施輔導(dǎo)教學(xué)。首先通過問卷調(diào)查分析查找問題以及問題存在的原因，然后圍繞突出問題制定解決方案。其次是科學(xué)分組分層，并建立完善的評價(jià)機(jī)制做保障。實(shí)驗(yàn)班分組都必須遵循“同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)互補(bǔ)、組間平行”的基本原則，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕罁?jù)，按照好、中、差組合，每個(gè)小組由組長、副組長和組員三級組成，明確職責(zé)分工。組長負(fù)責(zé)制定組規(guī)、把控課堂討論全局、督促檢查組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、統(tǒng)計(jì)小組量化評比分?jǐn)?shù)并公布等。副組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員學(xué)習(xí)及作業(yè)收發(fā)、背書記錄等。小組內(nèi)實(shí)行“師徒結(jié)對、一對一幫扶”，組員各有分工，捆綁考核，團(tuán)體評價(jià)。就這樣組成了“人人參與、自主高效”的學(xué)習(xí)型小組。這樣以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素為目的、以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要擔(dān)負(fù)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任，以全體組員都學(xué)會學(xué)好為目標(biāo)。課堂上，學(xué)生緊張投入，積極思考，合作互助，踴躍展示，樂于分享，爭先恐后，不甘示弱。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了。

我們又創(chuàng)新了課下輔導(dǎo)方式，根據(jù)學(xué)生不同層次的知識水平和接受能力，分層分班，任課教師設(shè)計(jì)不同層次的教案，采用不同的教學(xué)方法，布置不同的作業(yè)，因“層”施教，使教學(xué)內(nèi)容較好地適合每個(gè)學(xué)生的需求，激發(fā)了不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績得到快速提高。

四、尊重學(xué)生，回歸教育本真

我校在課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了突出成效。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生發(fā)揮了學(xué)習(xí)主體地位的神奇作用，課堂，不再是由老師掌控的課堂，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。徹底顛覆了老師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。同時(shí)在分層教學(xué)中，教師對學(xué)生高度關(guān)注，要研究不同層次的教學(xué)內(nèi)容和施教策略，在研究過程中，促進(jìn)了教師教科研能力的提升，更重要的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，自覺參與，并享受著獲得知識的快樂，從學(xué)習(xí)中得到了幸福體驗(yàn)。目前，分層教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為我校的教學(xué)特色，也是我校教育教學(xué)質(zhì)量快速提升的法寶，多年來我校中招升學(xué)率一直在全市名列前茅。我們不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作方法、參與程度，更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流和協(xié)作情況，充分體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)勢，突出特長，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和全面發(fā)展相統(tǒng)一。

我們不忘初心，牢記使命，向社會兌現(xiàn)了“創(chuàng)辦適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育”的承諾。尊重學(xué)生就是尊重教育，尊重學(xué)生個(gè)體差異，就是讓教育回歸本真，因材施教，就是遵循教育規(guī)律，學(xué)生擁有了充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力的空間，課堂成為每一個(gè)學(xué)生施展才華的舞臺，學(xué)校為成就學(xué)生的出彩人生奠基，這才是教育的使命。

作者簡介：劉曄，漯河育才中學(xué)校長。中小學(xué)高級教師，在省市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，省級骨干教師，漯河市名師，河南省教師教育專家。

（注：本文系河南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，受河南省教師教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體豫東片區(qū)項(xiàng)目資助）。