楊加燕

【摘? 要】以生為本要求教師的教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)游戲，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生之間的地位，使得學(xué)生各家具有主動(dòng)性和自主性，其寫(xiě)作能力和寫(xiě)作熱情得到了一定的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究以生為本在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】以生為本? 作文教學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)提升自己的邏輯思維，促進(jìn)自己理解能力和表達(dá)能力的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念較為落后，依舊停留在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，未能隨著教學(xué)理念的發(fā)展而做出相關(guān)的創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作水平無(wú)法得到有效的提高。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合以生為本理論，教師需要對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新的教學(xué)方式，從學(xué)生出發(fā)來(lái)推動(dòng)作文教學(xué)發(fā)展。

一、合理安排學(xué)生選擇自己感興趣的寫(xiě)作主題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)往往先確定寫(xiě)作主題，接著安排學(xué)生按照這個(gè)主題開(kāi)展寫(xiě)作。教師在設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題時(shí)已經(jīng)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容有一個(gè)初步的設(shè)定，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容與教師的想法相似時(shí)，即可獲得較高的分?jǐn)?shù)，但當(dāng)學(xué)生無(wú)法按照教師的想法開(kāi)展寫(xiě)作時(shí)，教師給出的分?jǐn)?shù)可能就較低。同時(shí)，教師一般會(huì)給學(xué)生分發(fā)優(yōu)秀范文，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不理想。學(xué)生為了獲得較高的分?jǐn)?shù)往往會(huì)按照范文的形式進(jìn)行寫(xiě)作，甚至抄襲，其實(shí)際寫(xiě)作水平未能得到有效的提高。因此，在以生為本理論支持下，教師可以合理安排學(xué)生選擇自己感興趣的寫(xiě)作主題，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，展開(kāi)自己的想象，有效的促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

以我自己的教學(xué)為例，每月我會(huì)隨即選擇一節(jié)語(yǔ)文寫(xiě)作課程安排學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作。而為了避免學(xué)生不知道寫(xiě)什么，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一些條件。例如，有一次，我先帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀了一遍校園，從校門(mén)口出發(fā)逛逛學(xué)校，請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己身邊的事物?；厝ヒ院螅才艑W(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作。有的學(xué)生的主題是“美麗的校園”，介紹了學(xué)校的美麗景色，也有的學(xué)生寫(xiě)的是“楓葉紅了”，描寫(xiě)了學(xué)校的楓葉在秋季變紅。每位學(xué)生的內(nèi)容各不相同，都通過(guò)自己的寫(xiě)作表現(xiàn)了不一樣的校園風(fēng)光，內(nèi)容具有較大的可讀性。一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能較為拘謹(jǐn)，在選題時(shí)依舊會(huì)隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行。但隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生慢慢開(kāi)始習(xí)慣這種寫(xiě)作方式，也越來(lái)越大膽，不再拘泥于原有的寫(xiě)作模式，其創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力得到很好的激發(fā)。

二、從實(shí)際生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往是以自身教學(xué)為主，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展有關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)，布置的寫(xiě)作主題也往往是考試?？嫉膬?nèi)容。部分教師以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，而寫(xiě)作又在語(yǔ)文考試中占有較高的比重。因此，這些教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)加強(qiáng)考試作文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，甚至要求學(xué)生背誦一些寫(xiě)作模板，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)際熱情并不高，寫(xiě)作能力提升有限。而以生為本理論下，教師為了符合新課改的要求，可以從實(shí)際生活出發(fā)選擇寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。通過(guò)生活化的內(nèi)容讓學(xué)生明白寫(xiě)作與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，從而更好的幫助學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，我在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)會(huì)先和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。在交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生對(duì)動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容十分感興趣，基于這一情況，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)回家作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時(shí)間，去動(dòng)物園看看小動(dòng)物，選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物在回家以后利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式了解這一小動(dòng)物。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)這一任務(wù)很好奇，但依舊認(rèn)真完成了。實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以自己了解的小動(dòng)物為主題寫(xiě)一篇作文。與往常不同的是，由于學(xué)生準(zhǔn)備的較為充分，已經(jīng)提前了解了相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)也與我們的生活具有較大的關(guān)聯(lián)，因此，寫(xiě)作時(shí)間較短，且內(nèi)容較為豐富，具有很強(qiáng)的可讀性。

三、有效利用日記、周記等方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

日記、周記是教師常用的寫(xiě)作教學(xué)方式，它既能夠幫助學(xué)生對(duì)一天或一周發(fā)生的事情進(jìn)行記錄，也是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的重要途徑。學(xué)生通過(guò)日記、周記的形式將發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)，并談?wù)勛约河嘘P(guān)的看法，下次寫(xiě)作時(shí)就可以拿出來(lái)進(jìn)行參考，尋找有關(guān)的事件運(yùn)用到作文中，有效豐富自己的作文內(nèi)容，增加作文的真實(shí)性。因此，結(jié)合以生為本理論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日記周記創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，減少對(duì)學(xué)生日記周記的批改，通過(guò)言語(yǔ)等方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生可以自由的進(jìn)行創(chuàng)作，以自己的方式將有關(guān)的內(nèi)容記錄下來(lái)，給予學(xué)生充分的自主性，從而保證學(xué)生的積極性。通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)，從而更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【結(jié)? 語(yǔ)】

以生為本在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，選擇學(xué)生感興趣、貼近生活實(shí)際的寫(xiě)作內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;利用日記周記等多種方式進(jìn)行自主寫(xiě)作，從而鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】邵秀娟.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育研究【J】.新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（46）