楊加燕

【摘? 要】以生為本要求教師的教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)游戲，以此來促進學(xué)生對知識點的吸收。其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換了師生之間的地位，使得學(xué)生各家具有主動性和自主性，其寫作能力和寫作熱情得到了一定的提升。本文結(jié)合自身教學(xué)實際，研究以生為本在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效運用，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】以生為本? 作文教學(xué)? 教學(xué)運用

作文一直是小學(xué)語文教學(xué)階段的重要內(nèi)容，學(xué)生通過作文學(xué)習(xí)提升自己的邏輯思維，促進自己理解能力和表達能力的發(fā)展。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念較為落后，依舊停留在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，未能隨著教學(xué)理念的發(fā)展而做出相關(guān)的創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生實際的寫作水平無法得到有效的提高。因此，為了解決這個問題，結(jié)合以生為本理論，教師需要對現(xiàn)有的小學(xué)語文作文教學(xué)進行創(chuàng)新，設(shè)計新的教學(xué)方式，從學(xué)生出發(fā)來推動作文教學(xué)發(fā)展。

一、合理安排學(xué)生選擇自己感興趣的寫作主題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，很多教師在開展寫作教學(xué)時往往先確定寫作主題，接著安排學(xué)生按照這個主題開展寫作。教師在設(shè)計寫作主題時已經(jīng)對寫作內(nèi)容有一個初步的設(shè)定，當(dāng)學(xué)生的寫作內(nèi)容與教師的想法相似時，即可獲得較高的分數(shù)，但當(dāng)學(xué)生無法按照教師的想法開展寫作時，教師給出的分數(shù)可能就較低。同時，教師一般會給學(xué)生分發(fā)優(yōu)秀范文，安排學(xué)生進行閱讀，雖然出發(fā)點是好的，但實際的教學(xué)效果卻并不理想。學(xué)生為了獲得較高的分數(shù)往往會按照范文的形式進行寫作，甚至抄襲，其實際寫作水平未能得到有效的提高。因此，在以生為本理論支持下，教師可以合理安排學(xué)生選擇自己感興趣的寫作主題，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性，展開自己的想象，有效的促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

以我自己的教學(xué)為例，每月我會隨即選擇一節(jié)語文寫作課程安排學(xué)生進行自由寫作。而為了避免學(xué)生不知道寫什么，我會給學(xué)生創(chuàng)造一些條件。例如，有一次，我先帶領(lǐng)全班學(xué)生參觀了一遍校園，從校門口出發(fā)逛逛學(xué)校，請學(xué)生注意觀察自己身邊的事物?；厝ヒ院?，安排學(xué)生自主進行寫作。有的學(xué)生的主題是“美麗的校園”，介紹了學(xué)校的美麗景色，也有的學(xué)生寫的是“楓葉紅了”，描寫了學(xué)校的楓葉在秋季變紅。每位學(xué)生的內(nèi)容各不相同，都通過自己的寫作表現(xiàn)了不一樣的校園風(fēng)光，內(nèi)容具有較大的可讀性。一開始時，學(xué)生可能較為拘謹，在選題時依舊會隨著教師的教學(xué)思路進行。但隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生慢慢開始習(xí)慣這種寫作方式，也越來越大膽，不再拘泥于原有的寫作模式，其創(chuàng)新能力和寫作能力得到很好的激發(fā)。

二、從實際生活出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往是以自身教學(xué)為主，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗開展有關(guān)的寫作活動，布置的寫作主題也往往是考試?？嫉膬?nèi)容。部分教師以提高學(xué)生的考試成績作為自己的教學(xué)目標，而寫作又在語文考試中占有較高的比重。因此，這些教師在教學(xué)時就會加強考試作文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，甚至要求學(xué)生背誦一些寫作模板，在實際寫作時進行運用。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的實際熱情并不高，寫作能力提升有限。而以生為本理論下，教師為了符合新課改的要求，可以從實際生活出發(fā)選擇寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。通過生活化的內(nèi)容讓學(xué)生明白寫作與實際生活的關(guān)聯(lián)，從而更好的幫助學(xué)生開展寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，我在進行教學(xué)準備時會先和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好。在交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生對動物相關(guān)的內(nèi)容十分感興趣，基于這一情況，我給學(xué)生布置了一項回家作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時間，去動物園看看小動物，選擇自己最喜歡的一種動物在回家以后利用互聯(lián)網(wǎng)等多種方式了解這一小動物。學(xué)生一開始對這一任務(wù)很好奇，但依舊認真完成了。實際寫作教學(xué)時，我讓學(xué)生以自己了解的小動物為主題寫一篇作文。與往常不同的是，由于學(xué)生準備的較為充分，已經(jīng)提前了解了相關(guān)的內(nèi)容，同時也與我們的生活具有較大的關(guān)聯(lián)，因此，寫作時間較短，且內(nèi)容較為豐富，具有很強的可讀性。

三、有效利用日記、周記等方式進行寫作教學(xué)

日記、周記是教師常用的寫作教學(xué)方式，它既能夠幫助學(xué)生對一天或一周發(fā)生的事情進行記錄，也是學(xué)生獲取寫作素材的重要途徑。學(xué)生通過日記、周記的形式將發(fā)生的事情寫下來，并談?wù)勛约河嘘P(guān)的看法，下次寫作時就可以拿出來進行參考，尋找有關(guān)的事件運用到作文中，有效豐富自己的作文內(nèi)容，增加作文的真實性。因此，結(jié)合以生為本理論，教師可以鼓勵學(xué)生進行日記周記創(chuàng)作。在這個過程中，教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，減少對學(xué)生日記周記的批改，通過言語等方式激勵學(xué)生，使學(xué)生可以自由的進行創(chuàng)作，以自己的方式將有關(guān)的內(nèi)容記錄下來，給予學(xué)生充分的自主性，從而保證學(xué)生的積極性。通過這種方式來鍛煉學(xué)生的文字表達，從而更好的提高學(xué)生的寫作能力。

【結(jié)? 語】

以生為本在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計寫作主題，選擇學(xué)生感興趣、貼近生活實際的寫作內(nèi)容來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;利用日記周記等多種方式進行自主寫作，從而鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

【1】蔡勇生.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（3）

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