楊建美

【摘? 要】 科學課程具有基礎(chǔ)性、綜合性和時代性等特點，教師應(yīng)注重從兒童身邊的事物出發(fā)，以生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動，從而激發(fā)小學生愛科學、學科學、用科學的熱情。

【關(guān)鍵詞】 小學科學：大自然;教學

我在指導(dǎo)學生對科學知識的探求和運用過程中，重視學生的實踐，把學生帶入大自然中學習《科學》。在實踐中檢驗、運用知識，培養(yǎng)小學生對科學的興趣和實踐精神，創(chuàng)造精神。

一、置身于自然界

在科學教學中，認識掌握自然知識必須到自然界中去觀察。在教學《探訪春天》時，我?guī)е鴮W生到學校的花池中及附近的農(nóng)村去觀察各種花草，探訪春天的美，并且提醒學生觀察花草的顏色、形狀，有沒有香味，說出名稱，再要求學生選擇自己喜歡的花草，用彩筆畫下來。學生通過親身體驗，不僅形象地認識了花，而且激起了觀察自然生物的興趣。在自然界這個大課堂里，那么多的動物、植物、礦物……一切都使學生感到新奇，激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。

二、深入生活實際

人類自誕生以來就沒有離開過大自然，大自然為人類不停地提供著物質(zhì)需要和精神享受，人們每天都要從大自然中獲取足夠的營養(yǎng)維持生活，花草樹木、蟲魚鳥獸、日月星辰等和我們生活是緊密聯(lián)系的。在科學課教學時，我引導(dǎo)學生從生活實際中提出問題：為什么教室的墻壁粉刷成白色？彩虹是怎樣形成的？夏天在室外為什么要穿淺色衣服？為什么將煮熟的熱雞蛋放在冷水里就容易剝開？為什么平面鏡中的物體形狀與實物一樣？煤球為什么有孔？哈哈鏡形成的原理是什么？等等。這些問題在人們的生活中往往不被人們重視，而用自然科學知識去解釋卻很有趣味，學生運用自然知識去解釋這些現(xiàn)象時趣味盎然，也表現(xiàn)出很高的積極性與主動性。在人類的衣食住行活動中有許多不是問題的問題，都蘊涵著科學道理，只有不斷地觀察，不斷地提出問題，才能更深入地了解生活實際，享受生活。

三、參加勞動實踐

在《種子發(fā)芽了》一課教學時，我通過指導(dǎo)學生回去學習種植的實踐來認識種花的過程，了解種植過程中需要注意哪些問題。如土壤的選擇，花盆的選擇，發(fā)芽、成長的過程等。并讓學生在兩周后將自己的勞動成果進行展示，激發(fā)學生主動參與勞動實踐。這樣的實踐既讓學生親自體驗勞動的樂趣，也替代了枯燥、抽象的講授?；橄鬄榫唧w，化講解為體驗，化被動為主動，化枯燥為生動……

實踐出真知，反過來，應(yīng)用真實的知識再為實踐服務(wù)。我把學生所學的書本知識，應(yīng)用到實踐中去，使學生在實踐中受到切身體會，從而提高學生們認識問題和解決問題的能力。

四、參與環(huán)境保護

大自然是人類生存的搖籃，是從事科學探究的載體。她為人類無私地奉獻著自己的一切，人類有且只有一個賴以生存的地球。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活條件的進步，生產(chǎn)力水平的提高，自然生態(tài)受到嚴重的挑戰(zhàn)。由于人類環(huán)保意識的淡泊，大自然也越來越受到人類的破壞和威脅，大自然正不斷地向人們敲響警示的鐘聲。這就要求我們21世紀的主人首先有環(huán)保的意識，參與環(huán)保的實際行動中去。

【參考文獻】

[1] 仇秋男. 帶學生到大自然中去尋找科學知識[J]. 科學大眾（科學教育），2018（5）.