鄭海容

【摘? 要】 小學正是數(shù)學的啟蒙階段，引導學生主動參與學習是課堂教學的大目標。本文從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境和體驗成功三方面入手，探討調(diào)動學生主動學習的教學方法。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學;興趣;創(chuàng)設(shè)情境

一、激發(fā)興趣，誘導學生參與

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，只有當學生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣時，才會主動參與學習。發(fā)揮學生在認知活動中主體作用的重要條件是激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學教學的關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，把學生那些表面的、淺層的需要，變成活動中實實在在的需求，并不斷喚起求知欲，引導出學生積極主動地進行數(shù)學思考的興趣。我在教學小數(shù)的初步認識時，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，先利用課后時間和家長一起逛超市，調(diào)查了解學習用品等商品以及其購物過程，之后把教室布置成超市，展示一些商品和他們的單價，讓學生模擬購物活動。在活動中學生根據(jù)生活經(jīng)驗能夠讀出商品的標價，于是在輕松愉快的情境中，我們讓學生結(jié)合教材進行觀察和討論?！斑@些數(shù)有什么特征？”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”等問題。這時學習小數(shù)，已和學生自身的生活需要結(jié)合在一起，在教學中我們可以聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計問題情境，造成學生想去探究和學習的沖動，激發(fā)學生的興趣，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主地探索實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。

當學生學會讀小數(shù)之后，我又可以設(shè)計這樣的問題，小數(shù)點右邊的數(shù)和左邊的數(shù)，在讀法上有何不同？再次激起了學生探求的興趣，在整個教學過程中使學生有一波未平一波又起的興奮感，從而激起至始至終主動參與學習的興趣，感受到數(shù)學的無窮樂趣。因此，在日常的教學活動中要多注重數(shù)學與生活實際的結(jié)合，由此出發(fā)引導學生，這樣學生能從更深切的生活體會中感受到數(shù)學的樂趣。小學生具有好動、好勝的特點，我們要利用這一特點，用一切可能的辦法，為學生創(chuàng)設(shè)各種參與數(shù)學學習的條件。順應他們好動、好表現(xiàn)的特點，讓每一個學生都積極參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學習參與

好奇是兒童的天性，世上許多重大的發(fā)明往往都是從好奇開始的。在數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，學生對所學知識有了興趣，就會產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，有動力就會有激情，就能夠全身心地參與到學習的過程中來，變要我學為我要學，這樣學生的自主潛能就得到充分的發(fā)揮。例如教學《百分數(shù)的應用（二）利息》一課，提前布置學生到銀行進行調(diào)查，讓學生對儲蓄存款的種類有所了解。上課伊始，我讓學生觀看一段錄像，儲戶在銀行里存取款的活動路線，然后組織學生討論。由于學生對儲蓄都有生活經(jīng)歷的體驗，因此馬上引起了興趣和熱情，由存款引出利息，從選擇存期導入利息的計算問題等等，由此學生真正體會到數(shù)學來源于生活實際，數(shù)學就在我們每個人的身邊，從而進一步認識學習數(shù)學的必要性及重要性，激發(fā)起學生主動學習的意識。又如工程問題應用題的教學：一段公路長30千米，甲隊單獨修十天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？這題的意圖是通過整數(shù)工程應用題的解答，得到分數(shù)工程應用題的一般解法。

當學生用已學過的整數(shù)應用題的解題方法列式解答為30÷（30÷10+30÷15）=6（天），教師將題中的30千米改為60千米，然后問這時兩隊合修幾天完成。學生脫口而出12天。教師再問，如果把30千米改為15千米呢，學生往往會回答三天。此時教師沒有指責學生的不加思索，也不急于習題糾錯，而是讓學生加上兩題在自己的本子上列示驗證一下，學生通過解答發(fā)現(xiàn)不論是換成60千米還是換成15千米，其答案都是六天，學生茫然了，急切想知道期中緣由，這時教師引導學生回過頭來考察剛才的解題過程，學生會發(fā)現(xiàn)如果把總量用1表示，無論總量怎么變，甲每天都是完成總量的1/10。乙每天都是完成總量的1/15。兩隊的工效和都是1/10+1/15。也就是說與總量的多少無關(guān)，總量可以是任意千米數(shù)，根據(jù)工作時間=工作總量÷工作效率的數(shù)量關(guān)系即得到1÷（1/10+1/15）=6（天）。通過在教學中不斷創(chuàng)設(shè)懸念，使學生學習意識被疑問吸引住，在自己動手解決疑問的學習探索過程中，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑思解迎難而上的良好的心理品質(zhì)，激發(fā)了學生主動學習的興趣。

三、評價得當，促使學生獲得成就感，促進學生自主學習

一定的成就感有助于學生樹立學科的自信，讓學生感受成功的體驗，能對學習內(nèi)容持續(xù)產(chǎn)生興趣，就能達到激勵學生內(nèi)在動機的目的。我們應當尊重學生的個體差異，對不同學生的不同表現(xiàn)，盡可能給予正面、肯定和激勵的態(tài)度去評價。這樣學生的自尊心得到了充分的尊重，有效地保護并發(fā)展了其個性特征。從而積極主動地參與數(shù)學知識的學習。

如分數(shù)與小數(shù)相乘的計算方法教學中，我初試三道題，3.2×4/5，3.2×3/8，3.2×5/7，學生會得出可以優(yōu)化成小數(shù)相乘，也可以反約分方法計算。有的學生發(fā)言還可以，小數(shù)與分子相乘的積作分子分母不變，許多同學表示反對，這時引導學生進行討論，讓學生各抒己見，在辯論中理解算理，掌握方法，統(tǒng)一意見。然后再讓學生用最快速度進行計算0.5×4/7，1.5×2/7。這樣讓學業(yè)得到成功體驗，讓學生明白自己的主動思就能獲得成功，樹立自行，激勵全班學生，促進學生積極主動參與學習。

【參考文獻】

[1] 張春紅. 小學數(shù)學課堂上如何引導學生主動去學習[J]. 考試周刊，2015（49）.

[2] 王寶清. 小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐思考[J]. 啟迪與智慧（教育），2017（02）.