韋雙鳳

【摘要】班主任是學(xué)生最直接的管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任對(duì)學(xué)生們開(kāi)展的班級(jí)管理活動(dòng)在學(xué)校管理中占據(jù)著重要的位置，倘若班主任能夠發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生們提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)也就會(huì)運(yùn)應(yīng)而生了。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 班級(jí)管理? 管理策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0206-02

步入初中階段的學(xué)生由于身心的迅速發(fā)展，正處于一個(gè)情感上不成熟的過(guò)渡期，其獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理以及自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，不再服從絕對(duì)的命令，力求擺脫對(duì)于教師的依賴和管束，這對(duì)初中班主任的管理工作帶來(lái)了一定的難度，為了和諧師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們?cè)谧杂捎淇斓沫h(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，班主任要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化對(duì)學(xué)生們的管理辦法。

一、以人為本，更新教學(xué)管理理念

在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，大多是教師占據(jù)著主體地位，尤其是班主任的話，就是學(xué)生們的導(dǎo)向，當(dāng)學(xué)生在被領(lǐng)導(dǎo)模式下學(xué)習(xí)生活時(shí)，很難有效發(fā)揮自身的主體作用?？墒巧硇奶幱谥匾l(fā)展階段的初中學(xué)生們本就是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，有著不一樣的想法和不一樣的性格，教師如果忽略了學(xué)生們這個(gè)特點(diǎn)，不能從實(shí)際出發(fā)，制定出符合學(xué)生們實(shí)際情況的教學(xué)管理策略，便不利于學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，班主任教師要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和發(fā)展教育教學(xué)策略，樹(shù)立以生為本的教學(xué)管理觀念，給學(xué)生們留出一片廣闊的天空，任其自由表達(dá)想法、交流感情、發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)而獲得高效成長(zhǎng)和發(fā)展。

以人為本就是要切實(shí)關(guān)注到學(xué)生們的實(shí)際情況，看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教育管理措施。對(duì)此，教師可把很多權(quán)利交還給學(xué)生們，比如民主選舉班干部。在傳統(tǒng)教學(xué)管理過(guò)程中，部分教師常常是通過(guò)自己委任相關(guān)班干部職位，代替學(xué)生們選擇班級(jí)管理人員，這樣的方式?jīng)]有真正做到以學(xué)生為本，因?yàn)閷W(xué)生們和學(xué)生們相處是最密切的，他們知道從自身需求選擇適合的管理者，只有將選擇的權(quán)利交給學(xué)生，才能使得班級(jí)管理活動(dòng)開(kāi)展的更為順利。另外，比如班級(jí)規(guī)則制度、班級(jí)文化建設(shè)等一系列活動(dòng)，教師也要讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，只有學(xué)生們參與其中，才能充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使其主人翁意識(shí)更為強(qiáng)烈。

二、寓愛(ài)于教，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

愛(ài)是教育活動(dòng)中的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就不能高效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，尤其是對(duì)于班主任而言，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生們足夠的關(guān)愛(ài)和理解，也就無(wú)法在管理活動(dòng)中取得學(xué)生們的信賴。一個(gè)有淵博知識(shí)，富工作熱情，對(duì)學(xué)生們充滿關(guān)愛(ài)的班主任教師，才會(huì)受到更多學(xué)生信任。在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展管理工作時(shí)，班主任是要把學(xué)生作為教育和管理的根本，看到學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)去開(kāi)展教育工作，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生們切實(shí)感受到來(lái)自教師方方面面的關(guān)懷和理解。

教師的愛(ài)體現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中的細(xì)節(jié)之處，比如：當(dāng)天氣出現(xiàn)，教師要及時(shí)提醒學(xué)生們?cè)鰷p衣物。當(dāng)學(xué)生們生病了，教師要多多給予其關(guān)懷和問(wèn)候，并主動(dòng)為學(xué)生們補(bǔ)課。當(dāng)學(xué)生們和同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生不良情緒后，教師要及時(shí)和他們進(jìn)行溝通和交流，解開(kāi)彼此心結(jié)，使他們學(xué)會(huì)和同學(xué)之間相處的方法?？傊?，教師要能夠以一顆關(guān)懷的心，去面對(duì)學(xué)生，要把學(xué)生視為自己的孩子，只有真正用這種情感對(duì)待學(xué)生，才能夠使學(xué)生們感受到來(lái)自教師真切的關(guān)懷，體會(huì)到溫暖，同時(shí)也將更加愿意和教師形成良好的交流互動(dòng)，聽(tīng)從教師的引導(dǎo)和教誨，進(jìn)而樹(shù)立和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活行為習(xí)慣。

三、家校合作，實(shí)施多方綜合管理

對(duì)于初中學(xué)生們的教育管理活動(dòng)，不僅僅是學(xué)校、班主任單方面或者家長(zhǎng)單方面得以開(kāi)展進(jìn)行的，需要雙方形成一個(gè)良好的交流溝通機(jī)制，并采取切實(shí)有效的方法進(jìn)行綜合管理。對(duì)此，班主任可積極開(kāi)展家訪工作，在家訪過(guò)程中，班主任可以細(xì)致地了解學(xué)生們的生活環(huán)境、家庭情況，還可以促進(jìn)班主任對(duì)學(xué)生們心理狀態(tài)的了解，從而幫助學(xué)生們解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，另一方面，在開(kāi)展家訪工作時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)和班主任之間的溝通，在溝通過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確把握家長(zhǎng)們的教育思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并進(jìn)行很好地交流探討。

例如針對(duì)“以講學(xué)稿為載體，先教后學(xué)”這一教育策略來(lái)說(shuō)，教師在家訪活動(dòng)中可以和家長(zhǎng)們進(jìn)行良好的溝通交流，首先要使家長(zhǎng)真實(shí)地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)等一系列情況，接著，教師還要讓家長(zhǎng)知道“先教后學(xué)”策略的積極意義，要使家長(zhǎng)們理解這種教學(xué)模式，并給予支持和認(rèn)可。只有當(dāng)家長(zhǎng)和班主任教師在教育管理過(guò)程中的分歧降到最小化，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的高效管理。

總而言之，在對(duì)初中學(xué)生們的教育教學(xué)管理過(guò)程中，班主任教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠在健康自由的環(huán)境中，獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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