黃建法

【摘要】隨著新課程改革的不斷推廣與發(fā)展，初中物理教育引起了越來越多的人關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是我們初中物理教師正在思考的問題。筆者僅立足自身的教學(xué)實踐與感悟，從“創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，深化學(xué)生理解”和“創(chuàng)設(shè)故事性問題情境，培養(yǎng)問題意識”這三方面入手，就基于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)策略研究發(fā)表個人的認識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 問題意識? 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0176-02

初中物理是初中階段的重要學(xué)科之一，學(xué)好物理學(xué)科對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠的教育意義和價值。綜合多年教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，筆者認為通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以有效提高教學(xué)效率，強化教學(xué)效果。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實踐，圍繞基于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)策略研究展開詳細的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

懸念式問題情境簡單來說，就是教師通過有趣的、新穎的形式以及生動的語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生想要回答卻不知怎樣回答的問題，因此學(xué)生迫切地想要得到其中的原理，從而在學(xué)生的心理留下了一個懸念。懸念能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，同時還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

筆者在自身的教學(xué)活動中會結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)懸念式問題情境，學(xué)生反映異常良好。例如，在教學(xué)“流體的壓強”這部分教學(xué)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：將乒乓球放在漏斗中，將頭稍稍往后仰，然后從漏斗嘴對著漏斗向里邊的兵乓球吹氣。之后讓學(xué)生來猜測：“吹氣后乒乓球的下落速度會不會加速呢？”學(xué)生大都肯定的回答說會加速。然后實驗演示結(jié)果卻是完全相反的。不向漏斗吹氣時，乒乓球可以很快掉下來;向漏斗吹氣時，乒乓球反而好好的待在漏斗里，沒被吹出去。通過創(chuàng)設(shè)這一“懸念”情境，學(xué)生立刻開動自己的大腦，努力思考其中的原由，此時學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，希望能夠揭開其中的奧秘。正是因為這一懸念與學(xué)生的認知產(chǎn)生了沖突，才會引起學(xué)生的質(zhì)疑，進而會激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，深化學(xué)生理解

生活中處處都有物理的影子，生活現(xiàn)象是物理教學(xué)的來源。在物理學(xué)科中，有大量的生活現(xiàn)象，然而很多學(xué)生對生活中的現(xiàn)象卻似懂非懂。由此出發(fā)，我們物理教師要想提高課堂的教學(xué)效果，必須將生活現(xiàn)象和物理教學(xué)有效地結(jié)合起來，進而拉近物理和學(xué)生的距離，深化學(xué)生對物理知識的理解。

這其中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境可以充分吸引學(xué)生的注意力，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“摩擦力”這部分內(nèi)容時，筆者首先利用多媒體給學(xué)生們展示了生活中常見的一些現(xiàn)象，如汽車在雪地上很難行走，然而在輪胎上裹有鐵鏈后就可以前進自如了;生了銹的鐵鎖打不開，但加了幾滴油后就可以打開;沾了水的茶杯蓋很難擰開，但用毛巾裹住時，就很容易擰開了;運動員跑步比賽時，通常會穿有帶鐵釘?shù)呐苄?。這些都是生活中比較常見的現(xiàn)象，但學(xué)生可能并沒有思考過其中的原由。將這些生活中的現(xiàn)象展示出來，請學(xué)生們認真思考這些都是什么原因，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解什么是“摩擦力”。

三、創(chuàng)設(shè)故事性問題情境，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)設(shè)故事性問題情境是指，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認知情況來給學(xué)生介紹與物理現(xiàn)象相關(guān)的故事情境。通過故事來引導(dǎo)學(xué)生進入問題情境既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

例如，在教學(xué)“升華和凝華”這部分教學(xué)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生們講了這樣一個故事：在1779年的冬天，彼得堡非常地寒冷，街道上基本上看不見行人。但市中心的大廳卻燈火輝煌，六千支燃燒著的巨型蠟燭，把大廳烘托的熱氣騰騰。這里正在舉行盛大的舞會，夫人小姐、名流雅士擁滿大廳，在樂曲中偏偏起舞，正在大家跳得十分投入時，有一位小姐突然昏倒在地，旁邊的人都不知道如何是好。這時有人喊道：“快打開窗戶。”打開窗戶后，刺骨的寒風(fēng)涌入大廳，同時出現(xiàn)了非常奇怪的現(xiàn)象：大廳里竟飛起了雪花，紛紛揚揚地落到了人們的頭發(fā)和衣服上，在場的人無不目瞪口呆。這時筆者提問：“這究竟是怎么回事，大廳里的雪花是從何而來呢？”通過這個故事可以使學(xué)生對其中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，通過故事中的問題為引子，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。

總而言之，在物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是行之有效的一個途徑。但學(xué)生的問題意識的形成不是一蹴而就的，需要物理教師的長期引導(dǎo)以及學(xué)生自身的不斷努力。在今后的初中物理教學(xué)中，筆者將對基于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)策略做進一步研究，以促進筆者個人物理教學(xué)能力的進一步發(fā)展。

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