張睿

【摘要】教育改革的不斷推進(jìn)使得中職學(xué)校在教育教學(xué)方式和模式上都有了相應(yīng)的改進(jìn)，以適應(yīng)新的教育改革目標(biāo)和內(nèi)容的要求。中職數(shù)學(xué)作為中職教育中的一門重要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來進(jìn)行，由此才能夠充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并進(jìn)一步提出了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)自主合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】自助合作? 學(xué)習(xí)模式? 中職? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0145-02

前言

隨著國家對(duì)教育目標(biāo)和教育要求提出的不斷變化，國家政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)全能人才的需求也在不斷擴(kuò)大。中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方式往往沿用傳統(tǒng)的方式方法，使得中職學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。這就需要中職數(shù)學(xué)教師和相關(guān)教育教育教學(xué)部門切實(shí)重視對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提升，通過對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行具體深入的分析，提出具有針對(duì)性的解決措施。

1.當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，首先要對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行具體分析，由此才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而制定出具有實(shí)際意義的解決措施。中等職業(yè)學(xué)校的教育和辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的人才，所以其教學(xué)內(nèi)容和方式大多是以教師講授課本專業(yè)理論知識(shí)而后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，由此達(dá)到鍛煉技能的目的。對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的重視使得中職學(xué)校在教育教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定程度的忽視[1]。受應(yīng)試教育的影響，在課堂上往往是教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)來把理論知識(shí)講授給學(xué)生聽，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科以及中職學(xué)校來講，無法有效地調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)的具體措施

自主合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師和學(xué)生都有著一定程度的要求，既需要教師采取有效的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，又要求中職學(xué)生加強(qiáng)主動(dòng)性進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)設(shè)合適的氛圍

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，需要學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是知識(shí)預(yù)習(xí)、難題討論以及課堂問題探討等。由此就需要中職數(shù)學(xué)教師合理布置自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在課程知識(shí)預(yù)習(xí)的過程中教師要選擇一些適當(dāng)?shù)膯栴}穿插到預(yù)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生帶著問題思考進(jìn)行預(yù)習(xí)而后才能夠在預(yù)習(xí)過程中明確無法解決或者不理解的知識(shí)點(diǎn)，而后留給學(xué)生自主探討的時(shí)間，幫助中職學(xué)生深化對(duì)相關(guān)章節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[2]。在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中會(huì)存在難度較大的問題，由于教師和學(xué)生的思維存在著一定程度的差異，所以在講解過程中學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理清思路，這就要求中職數(shù)學(xué)教師合理安排難題自主探討。例如在一元二次方程這一部分內(nèi)容中，知識(shí)點(diǎn)多存在于應(yīng)用大題當(dāng)中，學(xué)生往往只能解出第一小題而無法完成整個(gè)題目的解答。這時(shí)中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的探討氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，來在合作學(xué)習(xí)的過程中理清解題思路。

2.2加強(qiáng)互動(dòng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂的有效進(jìn)行需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行一定程度的互動(dòng)，在自主合作學(xué)習(xí)的模式下尤其需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。以往中職數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行是單一枯燥的，師生之間的互動(dòng)大多是數(shù)學(xué)教師提問知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生進(jìn)行回答，這種單一硬性的互動(dòng)并不能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由此就要求中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過一些能夠提起中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容來提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)與教師的學(xué)習(xí)互動(dòng)，以促進(jìn)中職學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高[3]。例如在圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將生活中的圓與課本知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)互動(dòng)提問。

結(jié)言

自主合作學(xué)習(xí)模式作為一種較為新型的教學(xué)模式，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用時(shí)可能會(huì)遇到一些問題甚至是障礙。這就要求中職數(shù)學(xué)教師和其他教育教學(xué)部門以及學(xué)者加強(qiáng)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)模式的重視程度，認(rèn)識(shí)分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題或特點(diǎn)，由此才能夠根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題提出具有實(shí)際解決效果的措施，來促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵志芳.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：164.

[2]童科來.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（11）：91.

[3]林小丹.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：74.