徐佳麗

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。顯然，僅僅依靠教材內(nèi)的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這使得拓展教學(xué)逐漸得到了認(rèn)同。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多方面的拓展，本文從延伸數(shù)學(xué)思維、擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)以及擴(kuò)展數(shù)學(xué)應(yīng)用三方面對(duì)拓展教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期能夠達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 拓展教學(xué)? 延伸思維? 擴(kuò)充知識(shí)? 擴(kuò)展應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0129-02

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。由于受心理和年齡特點(diǎn)的限制，小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都較弱，而數(shù)學(xué)恰好是培養(yǎng)兩種思維的有效方式。因此，要想在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就應(yīng)積極在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用拓展教學(xué)，盡可能的拓展小學(xué)生的多方視野。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、延伸數(shù)學(xué)思維

拓展旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，建立科學(xué)的思維方式?？傮w來(lái)說(shuō)，拓展教學(xué)將在作用于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的思維更具嚴(yán)謹(jǐn)性、廣闊性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的自主思考，可以利用引發(fā)學(xué)生興趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在潛移默化中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有所理解，并產(chǎn)生自主探究與思考的興趣，進(jìn)而達(dá)到延伸數(shù)學(xué)思維的目的。

例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，為了使學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，并進(jìn)一步增強(qiáng)其空間觀念，延伸其數(shù)學(xué)思維，我在教學(xué)過程中極為重視對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的激發(fā)。因此，我在上課后首先向?qū)W生展示了幾個(gè)大小不等的長(zhǎng)方體和正方體的教具，隨后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了分組，并要求學(xué)生們以小組為單位來(lái)觀察教具，總結(jié)他們的基本特征。一段時(shí)間過后，我依次讓每組中的一個(gè)人來(lái)對(duì)小組的研究成果進(jìn)行了敘述，并允許其他人進(jìn)行補(bǔ)充。在大家都對(duì)其基本特征有一定的了解之后，我要求學(xué)生們根據(jù)其特征聯(lián)想一下他們都有什么樣的用途，又包含哪些數(shù)學(xué)問題。在討論這些問題的過程中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步的延伸。

二、擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充離不開拓展教學(xué)的應(yīng)用。學(xué)生之間的差異性決定了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解速度與接受情況也會(huì)有所差異。學(xué)生之間不可能存在著同步的發(fā)展，所以教師不能僅僅依靠教材內(nèi)的知識(shí)來(lái)展開教學(xué)，以免鎖死學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)呐c教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，以達(dá)到擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。拓展教學(xué)重在“拓展”二字，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和外部知識(shí)的了解，這一教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“位置與方向（二）”時(shí)，為了使學(xué)生能夠根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置，并由此擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)，我在教學(xué)中主要采用集體討論與實(shí)踐的方式來(lái)展開教學(xué)。因此，上課之后，我首先開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求大家討論怎么確定一個(gè)人的具體位置，最終得出坐標(biāo)確認(rèn)方式。從最簡(jiǎn)單的位置標(biāo)注方法出發(fā)，我又利用多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)有關(guān)于位置與方向確定的數(shù)學(xué)問題，如“臺(tái)風(fēng)中心的位置確定”“城市的位置確定”等，并要求學(xué)生以畫圖的方式來(lái)嘗試解決。顯然，對(duì)這些問題的提出和解決能夠在一定程度上擴(kuò)充學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)位置與方向有進(jìn)一步的掌握。

三、擴(kuò)展數(shù)學(xué)應(yīng)用

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就離不開教師對(duì)拓展教學(xué)的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及到的內(nèi)容大多會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又將服務(wù)于生活。所以，教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的擴(kuò)展應(yīng)該在不脫離教材的基礎(chǔ)上向現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)移，以借助現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再拓展，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“比例”時(shí)，為了擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)比例有更加深刻的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)過程中非常重視其與生活實(shí)際的聯(lián)系。因此，上課之后我首先要求學(xué)生拿出直尺，隨后將不同大小的國(guó)旗發(fā)給了大家，要求大家來(lái)測(cè)量一下他們的長(zhǎng)度和寬度，并寫出他們的比是多少。在測(cè)量與討論的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們的比值都是相等的，而我則適時(shí)的引入了比例的概念，使學(xué)生了解了比例的意義。為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，我隨即向?qū)W生講了一個(gè)小男孩利用影子的比例算出一棟大樓的高度的故事，從而使學(xué)生對(duì)比例的應(yīng)用有了新的認(rèn)識(shí)。

總之，拓展教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠直接作用于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效吸收與利用。所以，作為當(dāng)代教師，更應(yīng)該重視對(duì)拓展教學(xué)的應(yīng)用，以從全方面提高小學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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