何淑銘

【摘要】在新課程改革步伐不斷加快的大背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為了小學階段的主要教育目標，教育部門對這個方面的工作也越來越重視。小學階段的學生正處于思想觀念形成的關鍵階段，品德與社會作為對學生進行德育教育的主要平臺，在這門課程的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為了小學教師面臨的重要課題。本文就小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略展開了一系列的分析。

【關鍵詞】小學階段? 品德與社會? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0080-01

素質教育理念的不斷滲透對小學教師提出了更高的要求。在這樣的教育背景下，品德與社會課程的教育地位得到不斷的提升，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有重要的教育意義。小學教師應該認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵性意義，結合這門課程的教育目標，根據小學生的學習特點，選擇合適的方法為學生開展教學活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。

一、革新教師的教學觀念

對于品德與社會這門課程，教師自身所堅持的教學理念以及選擇的教學方法能在很大的程度上影響學生理解這門課程的效果。這就要求教師應該對品德與社會這門課程在小學生身心成長中所發(fā)揮的重要作用形成清楚的認知。小學品德與社會教師在設計教學計劃的過程中應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力融入到教學目標當中。教師形成正確的教學觀念是達到培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力這個教學目標的前提。小學品德與社會教師應該將研究新課改內容作為著手點，充分考慮學生的發(fā)展方向，革新自身的教學觀念。

二、為學生提供自主合作學習的機會

要想達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學目標，小學思想品德教師應該充分認識到突出學生在課堂中的主體性的重要性。因此，教師可以在課堂上為學生提供更多自主學習的機會，使學生以合作的形式進行這門課程的學習[1]。這樣的教學方法不僅能在很大的程度上提高學生的學習能力，還能使學生的合作意識以及探究意識得到提高，促進創(chuàng)新能力的形成。例如，教師講解到“健康文明的家庭生活”這個部分時，教師可以對班級的學生進行科學分組，使學生以小組的形式進行知識點探究，教師為每個小組的學生布置一個學習任務，“家和萬事興是大家所熟知的傳統(tǒng)古訓，那么其中的和與興之間存在什么樣的關系呢？”不同的學生思考和理解這句古訓的角度不同，學生在小組間進行合作探究的過程，是其創(chuàng)新思維的形成過程，有利于培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)設合適的教學情境

小學品德與社會課程中包含的很多內容都是以生活元素或者實際案例的形式呈現的。這樣的知識點為教師創(chuàng)設教學情境提供了良好的條件[2]。小學品德與社會教師在實際的教學過程中可以根據教學內容為學生創(chuàng)設合適的教學情境，使學生能在更加直觀的情境中理解教師講解的內容。例如，教師講解到“安全的成長”這個部分時，本章節(jié)的教學目標是使學生掌握一些基本的保護自己的方法，并能珍惜生命。教師可以根據生活中的一些案例作為背景，為學生創(chuàng)設教學情境，比如，看到一個學生落水的情境、家中的電器起火的情境、在公共場合與父母走散的情境等，教師可以讓學生以小組的形式分別表演不同的情境，并在表演后將自己的想法表達出來。另外，教師也可以用信息化教學設備為學生播放一些案例的發(fā)生過程，讓學生判斷應該采取什么樣的方法進行自救。通過這樣的教學方法調動學生參與教學活動的積極性，提高其創(chuàng)新能力。

四、開展創(chuàng)新實踐教學活動

創(chuàng)新實踐教學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一種重要方法。僅僅將課堂作為教學平臺的教學方法具有較強的局限性[3]。小學品德與社會教師應該將課堂教學與實踐活動相互結合，形成一股教學合力，共同促進學生創(chuàng)新能力的提升。例如，教師講解到“親近家鄉(xiāng)”這個部分時，教師可以帶領學生走出教室，到附近的博物館、科技館等場所進行參觀，每個學生在參觀之前應該自己查找一些關于家鄉(xiāng)的資料，從不同的方面介紹自己的家鄉(xiāng)，在參觀活動時，學生分別擔任“導游”，為其他學生介紹自己準備的資料。學生可以選擇合適的介紹方式，在介紹形式方面進行創(chuàng)新。活動結束后，教師帶領學生回到教室，通過投票的方式選擇一名“最佳導游”。

綜上所述，將品德與社會這門課程作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺已經成為了一種教育發(fā)展趨勢。小學教師應該在對小學生的學習能力以及學習的特點形成清楚認知的基礎上，通過革新自身的教學觀念，為學生提供自主合作學習的機會，創(chuàng)設合適的教學情境以及開展創(chuàng)新實踐教學活動的方式向學生講解品德與社會課程的知識。通過本文對小學品德與社會教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略展開的一系列分析，希望能為促進小學品德與社會教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]桂先元.利用多媒體創(chuàng)新小學品德與社會教學的研究[J].課程教育研究，2018（39）：80-81.

[2]劉曉智.提高小學品德與社會課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2018（25）：135+165.

[3]周筠.走進生活 巧妙學習——小學品德與社會學科構建生活化學習方式的探究[J].小學教學參考，2018（24）：77-78.