王世超

摘? 要：本文以助力中國制造2025，開拓高職技能型人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下中國制造2025在高職技能人才培養(yǎng)的重要性、基于中國制造2025下高等職業(yè)教育現(xiàn)狀和基于助力中國制造2025開拓高職技能型人才培養(yǎng)方式為主要依據(jù)，從人才培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合和提倡更多創(chuàng)新型教學模式這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強中國制造2025在高職技能型人才培養(yǎng)模式中的運作效率。

關(guān)鍵詞：中國制造2025;高職院校;人才培養(yǎng);技能型

基金項目：本論文來源2018年度秦皇島市社會科學發(fā)展研究課題《助力中國制造2025，開拓高職技能型人才培養(yǎng)模式》，課題編號：201807152階段性成果。

在助力中國制造2025背景下，要求高職院校制造業(yè)能夠為社會培養(yǎng)出更多人才，建造出一批手藝精湛、創(chuàng)新意識強的中國工匠。高職教育必須秉著服務(wù)為基礎(chǔ)進行教學，以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學，樹立服務(wù)就業(yè)、服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心進行教學。注重職業(yè)教育發(fā)展，將不同崗位結(jié)合起來，引領(lǐng)學生走向人才之路，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

一、 中國制造2025在高職技能人才培養(yǎng)的重要性

中國制造2025給高職院校教育帶來了全新挑戰(zhàn)，要求在院校中以培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，對內(nèi)部教學理念和模式等進行創(chuàng)新，擴大技能型人才輸出，建立開放型教育模式。在整個教學中要以推動人才培養(yǎng)模式為主，結(jié)合中國制造2025實際需求和基本情況，在教學中實施現(xiàn)代學徒制教育，傳承工匠精神，助力教育走向現(xiàn)代化，為校企合作拓展更大的空間。

二、 基于中國制造2025下高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

以現(xiàn)在情況分析，我國高職院校的辦學理念以及辦學層次等不夠健全，在高職院校教育系統(tǒng)中尚未將中國制造2025戰(zhàn)略目標推廣開來，與制造轉(zhuǎn)型升級之間存在很大差距。中國制造2025是高職院校上升空間，要建立更優(yōu)化的人才培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，升級校企合作，有效實現(xiàn)中國制造2025戰(zhàn)略目標，滿足高職院校教學需求，使得企業(yè)和學校之間建立技術(shù)型合作，從而培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，提供更多先進技術(shù)，滿足企業(yè)崗位需求，有效實現(xiàn)教學目標，提升高職院校教學素養(yǎng)和能力，在教育調(diào)整和改進中不斷實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型人才[1]，因此在2025年大背景下如何開拓制造業(yè)人才培養(yǎng)模式作為我國高職院校工作者研究的中心。

三、 基于助力中國制造2025開拓高職技能型人才培養(yǎng)方式

（一）人才培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合

在助力中國制造2025基礎(chǔ)上，對高職院校人才培養(yǎng)目標和專業(yè)整合起來，尋找人才未來發(fā)展方向，制定符合人們發(fā)展的基本目標和教學體系，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在實際教學中，教師要積極引導(dǎo)學生從專業(yè)上分析出產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展方向，使得學生基于此對自身所學專業(yè)產(chǎn)生一定認同感?？梢栽趯W習中始終堅持以創(chuàng)新為主進行學習，意識到產(chǎn)業(yè)融合的價值，進而對專業(yè)教學進行創(chuàng)新，制定有效評價機制為中國制造2025進行詳細分析和研究，進而以動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合形式進行教學。同時制定強國的規(guī)劃，基于“三步走”戰(zhàn)略方針和高職院校的專業(yè)特征，致力于學生對九大戰(zhàn)略任務(wù)以及五項重點工程內(nèi)容的研究，促使學生深刻的意識到自身技能發(fā)展的重要性，積極的參與學習活動。此外，全方面將強國的計劃介紹給學生，教授學生資源化以及綠色發(fā)展理念，將建設(shè)強國作為自身發(fā)展的目標，并且強化學生對自身專業(yè)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識的掌握，進而在中國制造2025基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)人才實際需求，在高職院校內(nèi)加強專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟進步和發(fā)展提供更多助力軍，將教學目標和內(nèi)容更好的對接上中國制造2025，提升高職教學運作和發(fā)展，強化其在市場競爭中的地位，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和專業(yè)的有效結(jié)合。

（二）提倡更多創(chuàng)新型教學模式

高職院校是制造業(yè)人才的主要來源，要自覺承擔其為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，進而更好的順應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求，對專業(yè)進行有效調(diào)整和改進，進而將教學中存在的問題解決掉。依據(jù)社會人才需求，以針對性、必要性原則為主構(gòu)建教學內(nèi)容。其一，結(jié)合時代發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，依次從產(chǎn)業(yè)改進、課程研究、師資理論培訓、實習實訓基地建立等方面上進行，對高職院校做出調(diào)整和改革，提出相關(guān)解決方案解決，進而可以全方位的促進人才出現(xiàn)和升級，最大限度滿足中國制造2025發(fā)展的基本需求[2]。其二，在實際教學中實施全新教學模式，可以將現(xiàn)代學徒制引入其中，以企業(yè)人才帶領(lǐng)學生為主進行培養(yǎng)，使得學生在不斷學習中具備中國制造2025提倡的工匠基本精神，使得校企之間能夠更好的合作，實現(xiàn)校企合作的升級版。在教學中能夠明確人才培養(yǎng)目標，不斷為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，在學校和企業(yè)之間建立雙主體合作模式，培育更多人才。其三，在學校內(nèi)構(gòu)建符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，加強學生技能訓練，為學生提供能夠到企業(yè)學習和實踐的機會，使得學生自身能力和素養(yǎng)不斷提升。在學習中教師要幫助學生樹立創(chuàng)新意識，使得學生充分掌握中國制造2025的價值，進而可以培育出更多創(chuàng)新型人才，為社會做出更多貢獻，滿足時代基本需求進行。

四、 結(jié)束語：

總而言之，在助力中國制造2025基礎(chǔ)上，要不斷開拓高職院校的人才培養(yǎng)途徑，使得高職可以建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上進行人才建設(shè)，加強校企合作，改進教學模式，樹立全新觀念，結(jié)合企業(yè)實際需求和市場變化建立人才培養(yǎng)模式。使得學生可以在中國制造2025基礎(chǔ)上加深對創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的掌握，意識到自身未來發(fā)展趨勢，學習更多文化和思想，不斷提升高職院校人才培養(yǎng)力度。

參考文獻：

劉曉玲， 莊西真. 高技能人才培養(yǎng)：“中國制造2025”與職業(yè)教育的最佳結(jié)合點[J]. 職教論壇， 2016（1）.

唐伶. 基于“中國制造2025”的技能人才培養(yǎng)研究[J]. 技術(shù)經(jīng)濟與管理研究， 2016（6）.

蔡澤寰[1]， 肖兆武[2]， 蔡保[2]. 高職制造類專業(yè)人才培養(yǎng)要素優(yōu)化探析——基于“中國制造2025”視域[J]. 中國高教研究， 2017：110.

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