左正強

摘 要：當(dāng)前高校教研室教研活動不管是思想觀念上還是方式方法上還存在一些問題，如對高校教研室教研活動認(rèn)識不夠明確、活動內(nèi)容不夠充實、教研方法比較落后等，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的。文章作者提出，要從構(gòu)建教研操作模式、增加教研活動投入、強化教研活動管理等多方面加以解決。

關(guān)鍵詞：高校;教研活動;教學(xué)水平

中圖分類號：G718

文章編號：2095-624X（2019）04-0137-01

一、高校教研室教學(xué)活動中存在的主要問題

一是對高校教研室教研活動認(rèn)識不夠明確。有的教研室對教研活動沒有充分的認(rèn)識，他們僅僅是為了完成學(xué)院布置的教研活動任務(wù)次數(shù)。在教研活動中，主講教師沒有認(rèn)真鉆研教材，而是根據(jù)自己的主觀意愿安排講授內(nèi)容，脫離了學(xué)生實際，沒有起到應(yīng)有的積極作用。還有的教研活動過于依賴少數(shù)骨干教師，其他教師不愿或者沒有機會參與，失去了鍛煉的機會，影響了全體教師開展教研活動積極性，不利于其教學(xué)水平的提升。

二是高校教研室活動內(nèi)容不夠充實。主要表現(xiàn)在：①沒有周密的教研計劃，有些教研活動在活動前沒有安排實際活動過程，教研活動具有較大的盲目性和隨意性。②沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備，在教研室活動只有少數(shù)人對要開展的教研活動進(jìn)行準(zhǔn)備。③沒有進(jìn)行積極探討，有的教研活動只有聽課，沒有討論，有的聽課較多，研討較少，有的教研活動，僅僅流于形式，沒有開展任何實質(zhì)工作。④沒有認(rèn)真開展教研總結(jié)，有的教師缺少問題意識和反思意識，教研室活動結(jié)束后，沒有繼續(xù)思考并總結(jié)，更沒有在此基礎(chǔ)上開展研究并產(chǎn)生一定成果。

三是教研方法比較落后。教師在教研活動中沿襲傳統(tǒng)模式，缺少簡便易行的操作規(guī)范，缺少科學(xué)有效的管理措施，沒有形成良好的運行機制。同時，教研活動沒有形成一定的特色。在教研室活動中，教師聽課不夠深入、評課不夠積極，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等不成系統(tǒng)。

四是教研活動管理不夠嚴(yán)格。高校的教研活動僅僅對教研次數(shù)做了硬性規(guī)定，對教研活動內(nèi)容、教研形式、教研地點等沒有做硬性規(guī)定，因此，沒有嚴(yán)格的檢查、督促和評價措施，管理不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、高校教研室教研活動中出現(xiàn)問題的原因

一是高校教師負(fù)擔(dān)較重。除了教學(xué)任務(wù)之外，高校教師還面臨著巨大的職稱晉升壓力，要晉升職稱必須達(dá)到一定的科研條件，因此，許多教師把精力放在科研上面，沒有更多的精力放在教學(xué)教研上。

二是高校教研條件相對較差。高校教師主要致力于科研，相比于科研條件，教學(xué)研究條件較差，教師在教學(xué)方面接受的培訓(xùn)較少，因此，致力于教學(xué)研究的不多，合作研討少，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究的更少，難以形成濃厚的教研氛圍。

三是高校教師教研動力不足。當(dāng)前的高校教師學(xué)歷普遍較高，具備了一定的專業(yè)知識，只要教學(xué)態(tài)度端正都沒有失業(yè)的危機感。還有，教學(xué)水平的高低在高校一般不能體現(xiàn)待遇差別，因此，在教學(xué)上，教師沒有足夠的動力。

三、改進(jìn)高校教研室教研活動的對策

一是構(gòu)建教研操作模式。教研模式是幫助教師更新教研活動思想，改進(jìn)教研活動方法，提高檢驗活動素質(zhì)的重要途徑，是增進(jìn)教研活動規(guī)范性、程序性和自覺性的必要措施。當(dāng)前高校的教研模式不是過多，而是太少，因此需要積極構(gòu)建，不僅要有操作程序，還要有目標(biāo)、策略以及具體的方法。

二是增加教研活動投入。開展教研室活動，需要一定的財力、物力。教研室活動雖然相對簡單，但也要求有一定的實施設(shè)備，比如錄音錄像設(shè)備、打印復(fù)印設(shè)備以及其他的相關(guān)資料，這都需要一定的經(jīng)費投入。

三是強化教研活動管理。高校要制訂相關(guān)制度，通過宣傳教育、科學(xué)評價、檢查督促和嚴(yán)格獎懲來營造良好的教學(xué)氛圍。同時，高校要逐步做好教研活動的科學(xué)化和正規(guī)化，把教研活動的管理融匯到整個活動過程之中，不斷提高教研活動的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]武開萍.有效開展教研活動引領(lǐng)年輕教師專業(yè)化成長[J].學(xué)周刊，2018（21）.

[2]唐興愛.創(chuàng)新教研活動，促進(jìn)校本教研[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）.