楊愛霞 楊春暉 馬文杉 王照東

摘 要：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)階段社會熱點話題，“新常態(tài)”下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境充滿機遇與挑戰(zhàn)。文章分別從管理機制、教學課程設置、資源共享平臺、服務指導角度分析了在“新常態(tài)”下建構大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系的有效策略，以期為相關人士提供參考。

關鍵詞：“新常態(tài)”;大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè);服務體系

中圖分類號：G647

文章編號：2095-624X（2019）04-0157-01

一、建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理機制

“新常態(tài)”下加強創(chuàng)設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導管理機制有助于全面把控大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化高校指導服務。高校需要承擔培養(yǎng)、引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主體責任，其首先應當強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引領，建立體系化就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化工作內容;其次，應當以大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，結合市場對人才的需求，設置合理的專業(yè)課程，將教育改革要求逐步落實，做好人才培養(yǎng)的相關工作;再次，貫徹高素質專業(yè)人才培養(yǎng)理念，分批、分期、有針對性地培訓大學生專業(yè)能力，使其兼具專業(yè)性與職業(yè)性;最后，注重市場新領域、新業(yè)態(tài)發(fā)展變化，為大學生提供最新創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢，拓寬大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。另外，高校還應當創(chuàng)業(yè)建立專門的指導機構，引進具有相應經驗的就業(yè)指導教師為大學生提供服務。

二、設置大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)定向教學課程

高校要強化對大學生職業(yè)教育工作，促使大學生樹立正確的擇業(yè)觀，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)積極性，促使其以創(chuàng)業(yè)為目的不斷進行自我完善與發(fā)展。高校可以通過設置大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)定向教學課程的方式實現(xiàn)這一目標，課程應當緊緊圍繞這兩點：一是引導大學生明確就業(yè)方向，培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力;二是幫助大學生認清市場就業(yè)現(xiàn)狀，使其摒棄落后的就業(yè)思想，鼓勵大學生到基層就業(yè)。課程內容可以包括下述幾方面：第一，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設置為大學畢業(yè)生必修課程，對大學生進行普及教育，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質整體提升;第二，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習內容，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;第三，除了理論知識講解，教師還應當分析大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例，結合實踐進行講解，提升大學生創(chuàng)業(yè)信心;第四，在課程中設置實訓環(huán)節(jié)，可以通過讓大學生制作創(chuàng)業(yè)項目報告的方式進行。

三、建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源共享平臺

高?？梢岳糜嬎銠C網絡建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源共享平臺，將與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關的資訊全面整合，發(fā)布到共享平臺中供大學生參考與分析。在平臺管理方面，高校應以為大學生提供一站式服務為主，針對不同模塊設置具體負責人，將平臺模塊管理崗位職責細化，建立平臺信息發(fā)布的協(xié)作機制，保證平臺資訊的影響力，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供高質量指導。在平臺基礎設施方面，高校應當建立平臺專門運營場所，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供基礎保障。在實訓方面，高校應當積極聯(lián)合企業(yè)、政府，為大學生創(chuàng)設實訓基地，幫助其進行鍛煉與發(fā)展。在“新常態(tài)”下，高校可以應用信息技術，優(yōu)化共享平臺，為大學生提供多角度、全方位的就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持。

四、開展切實有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務

高校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務要想達到就業(yè)服務目標，就必須面向市場對人才的需求，優(yōu)化大學生組織結構，有針對性地進行培訓工作。例如，教師可以根據學生個體特點進行有針對性的指導，同時結合社會需求與教學任務開設專業(yè)課程，并在不同年級開設具有實效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，為大學生普及市場對人才的要求，引導大學生明確個體職業(yè)發(fā)展目標，鼓勵大學生進行職業(yè)規(guī)劃，為大學生提供學習動力，促使其積極投入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備工作中。

總而言之，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會經濟發(fā)展息息相關，在“新常態(tài)”下，高校必須加強對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系構建的重視，不斷為大學生提供高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，力爭做到大學生依靠服務體系能夠解決自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，進而提高大學生就業(yè)質量，增加創(chuàng)業(yè)大學生數量，促進市場經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]譚璐，沈鴻銀.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務體系構建芻議[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2014（2）.

[2]連花.高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺構建現(xiàn)狀及建議[J].長春師范大學學報，2018（7）.