鄭永軍

摘 要：文章介紹了理實(shí)一體化的概念，并從教師、學(xué)生以及師資力量方面闡述了理實(shí)一體化教學(xué)中的問題，最后從加強(qiáng)與企業(yè)的合作、提高生源、建立激勵(lì)制度方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);理論;實(shí)踐;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）04-0094-01

一、理實(shí)一體化教學(xué)概念

一體化就是將原先相對獨(dú)立的個(gè)體，按照某一種方式讓它們結(jié)合到一起，形成一個(gè)整體。而理實(shí)一體化教學(xué)就是將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容通過一定的方式讓二者結(jié)合到一起。這樣就意味著將教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，在做中學(xué)，在學(xué)中做。這樣解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，也使得學(xué)生明白理論知識(shí)的用處所在，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)合一，即：教學(xué)模式上理論和實(shí)踐融合成一;課程內(nèi)容上書本內(nèi)容與工作內(nèi)容融合成一;培養(yǎng)目標(biāo)上知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融合成一。

二、理實(shí)一體化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師和學(xué)生的不適應(yīng)

（1）當(dāng)前大部分教師已經(jīng)適應(yīng)原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，當(dāng)了很多年的主角，突然變換角色，很難適應(yīng)。而中職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，往往已經(jīng)習(xí)慣了教師為主體的“填鴨式”教學(xué)，要一下子讓他們變成主角，一時(shí)間不知道從何開始，就會(huì)使課堂變得主次不分。理實(shí)一體化教學(xué)給定的是相應(yīng)的準(zhǔn)工作任務(wù)，太短的時(shí)間很難完成，為了完成任務(wù)，教師需要連續(xù)授課。這樣一來，教師和學(xué)生都會(huì)覺得很累，久而久之，就會(huì)對這種方式感到厭煩。

（2）現(xiàn)階段，我們使用的教材是根據(jù)課程體系選取的，幾乎沒有合適的一體化教材，這需要全體教師進(jìn)行討論將課程內(nèi)容打亂，開發(fā)適應(yīng)理實(shí)一體化的教材。要按照任務(wù)編寫相關(guān)的內(nèi)容。

（3）目前的中職院校的實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備并不是按照理實(shí)一體化教學(xué)配備的，要想實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，需要很多先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)校的資金不足也是一大難題。

2.師資力量不夠

（1）現(xiàn)有教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)方法，所以對新的教學(xué)方法會(huì)有些排斥，這樣一來就成了大多數(shù)教師的弱項(xiàng)。

（2）能夠接受新鮮事物的中青年教師雖然熱情高漲，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不高，需要通過參與課程開發(fā)以及相應(yīng)的師資培訓(xùn)來提高教學(xué)水平。

（3）理實(shí)一體化教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)中心上課，這就對教師的數(shù)量有所要求，一名教師不可能管理四五十名學(xué)生，而現(xiàn)在的班容量都在四五十人左右，這樣一來就需要更多的教師投入教學(xué)中來，教師的數(shù)量就是一個(gè)很大的缺口。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施

（1）我們要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為企業(yè)縮短上崗培訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)企業(yè)又能為我們的教學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備和場所，這是一個(gè)雙贏的策略。學(xué)校不僅培養(yǎng)了更加適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)生，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了合格的人才，降低了企業(yè)培訓(xùn)的費(fèi)用。這就需要在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要參考企業(yè)的要求，要有側(cè)重點(diǎn)地教學(xué)。

（2）中職院校要制訂相應(yīng)的激勵(lì)制度，激勵(lì)教師主動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。只有讓教師得到更多的實(shí)惠，教師才會(huì)有積極性，才更愿意投入改革中來。如若當(dāng)下不能引進(jìn)更多的教師，那么就要加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，讓教師變成多面手，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨專業(yè)授課。教師還應(yīng)該多參加研討會(huì)，并且定期講公開課，在一起互相討論教學(xué)過程中的問題。

（3）為了能夠培養(yǎng)出更為合格的畢業(yè)生，考慮到學(xué)生的接受能力，可以適當(dāng)提高一下學(xué)生的入學(xué)門檻，從而保證生源的素質(zhì)。

教學(xué)就是要不斷改革與創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮教師和學(xué)校的作用，提升學(xué)生的能力，要想一體化發(fā)揮它的作用，需要教師不斷提升自己的能力，也要花更多的時(shí)間來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.工學(xué)一體化課程模式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用[J].中國培訓(xùn)，2013（4）：51-52.

[2]歐陽麗.一體化課程：特征與要求[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究版），2010（9）：111-112.