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        談理實一體化教學(xué)的課程設(shè)計

        2016-11-28 20:15:20盧良旺
        職業(yè)·中旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)

        盧良旺

        摘 要:數(shù)控車編程是數(shù)控車工專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本文以數(shù)控車編程的課程設(shè)計改革為例,解析理實一體化教學(xué)在學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)中的實施和取得的成效,并且反思此種教學(xué)模式存在的優(yōu)點和缺點,從而為學(xué)校的一體化教學(xué)改革提供有價值的參考。

        關(guān)鍵詞:理實一體化教學(xué) 學(xué)習(xí) 數(shù)控車編程

        教育部副部長魯昕在2012年中國東盟職業(yè)教育論壇上表示,職業(yè)教育的改革發(fā)展為加快推進中國的現(xiàn)代化建設(shè)和繁榮世界經(jīng)濟作出了重要貢獻。其中技工教育經(jīng)過近幾年的迅速發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大量的技能型人才。但是隨著教育的改革,技工學(xué)校的生源質(zhì)量越來越差,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慢慢減退,主要表現(xiàn)在:學(xué)生對理論知識的講解絲毫不感興趣,對普通的幾何圖形計算無從下手,對專業(yè)性的操作訓(xùn)練毫無興趣。因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足教學(xué)的需要,并且收不到良好的效果。經(jīng)過改革與實踐,我們在數(shù)控車編程課堂上采用了理實一體化教學(xué),通過開展此種教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高,學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)了空前高漲。調(diào)查反映出此種教學(xué)模式比較能受到學(xué)生的歡迎?,F(xiàn)就該課程設(shè)計的改革思路分析如下。

        一、教材的選用

        教材是教學(xué)的基礎(chǔ),沒有教材,教師就無法開展教學(xué),而一本優(yōu)秀的教材也會給我們的教學(xué)起到錦上添花的作用。數(shù)控車編程由于采用了理實一體化教學(xué)改革,因此傳統(tǒng)的教材已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求,因此經(jīng)過多方思考和研究我們根據(jù)實際情況自己進行教材的編寫,教學(xué)中選用學(xué)校自編數(shù)控車削加工系列教材,該教材是針對學(xué)校的理實一體化教學(xué)改革專門進行編寫的。它注重學(xué)生的實踐操作,弱化理論知識的講解,在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時穿插各種編程指令的講解,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,達到知識的融會貫通。同時該教材以項目教學(xué)為導(dǎo)向,在各項目中培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能訓(xùn)練目標(biāo)和情感目標(biāo),做到學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、學(xué)生的情況分析

        學(xué)生是我們的教學(xué)對象?!秾O子·謀攻》中提到“知己知彼者百戰(zhàn)不殆”,指的是在軍事紛爭中,既了解敵人,又了解自己,才能做到百戰(zhàn)都不會有危險。教學(xué)也類似,要完成一個好的教學(xué)任務(wù),必須對學(xué)生情況有充分的了解,否則會對教學(xué)的開展產(chǎn)生不利影響。技工學(xué)校的學(xué)生也有自己優(yōu)勢和劣勢。

        優(yōu)勢為學(xué)生活潑好動,思維非?;钴S,實踐能力較強。由于知道自己即將面臨著就業(yè),對職業(yè)技能課程比較感興趣,特別喜歡實操課程,動手能力強。

        劣勢為學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識非常差,對理論知識的學(xué)習(xí)提不起絲毫興趣。由于數(shù)控編程涉及幾何圖形的計算,學(xué)生對這些內(nèi)容特別欠缺。同時學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力較差,對于編程指令的走刀路線很難理解。

        三、教學(xué)方法的改革

        教學(xué)方法是教師在教學(xué)中運用的手段和方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方法包括講授法、討論法、練習(xí)法、直觀演示法和現(xiàn)場教學(xué)法等。這些教學(xué)方法沿用多年,有很多的長處,特別是在理論課堂教學(xué)上,它簡單方便、經(jīng)濟快速、省時省事,對理論的考試具有很大的幫助。但是隨著教學(xué)對象的改變,學(xué)生對多年的教學(xué)方法產(chǎn)生了厭倦,新的教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生積極性得到了提高。

        改革中我們采用了學(xué)生講授法,檢驗學(xué)生對編程指令的掌握熟練程度,鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。此方法在培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的同時也加深了學(xué)生對該指令的認識。也采用了學(xué)生互動討論法,此方法是學(xué)生在訓(xùn)練和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,然后一起討論,由其他同學(xué)進行問題的分析和解決。同時,也采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)對加工產(chǎn)品進行展示和總結(jié),讓學(xué)生能夠清晰和直觀地理解相應(yīng)的知識。每個課題結(jié)束后,由學(xué)生對自己加工的課題進行總結(jié)并展示。整個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠順利地完成,并且制作了很多精彩的課件和視頻。

        四、教學(xué)的具體過程

        數(shù)控車編程的理實一體化教學(xué)改革在課程設(shè)計上總共分為五步來進行,它們包括準(zhǔn)備資訊、制訂計劃、做出決策、課程實施、效果評估。

        1.準(zhǔn)備資訊

        資訊準(zhǔn)備是實行理實一體化改革的重要前提,在任務(wù)開始的前三天,提前公布相應(yīng)編程指令的視頻資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時,準(zhǔn)備仿真軟件,供學(xué)生自學(xué)完指令后進行自我驗證,加深對該編程指令的了解,為課堂的學(xué)生講解提供了依據(jù)(為避免個別學(xué)生的自覺性差,課前一個小時發(fā)布教師制作的課件,防止課堂的冷場)。

        2.制訂計劃

        良好的計劃能對理實一體化教學(xué)改革起到良好的促進作用,任務(wù)開始時由學(xué)生制訂相應(yīng)的工作計劃,交由老師進行審查,并嚴格按照此計劃進行。小組在制訂計劃的時候可以進行討論,提高學(xué)生的團隊意識。

        3.做出決策

        決策是由各個小組經(jīng)過反復(fù)討論得出,包括學(xué)生上臺演講的名單、編程指令的最終講解方法和編程指令的最終定義。通過多次討論決定由某一同學(xué)完成任務(wù)的講解。

        4.課程實施

        課程的實施是教學(xué)的關(guān)鍵,一堂優(yōu)秀的課即使準(zhǔn)備得再充分,但是如果實行得不好也會大打折扣。課程實施的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔助。首先是學(xué)生講解,由學(xué)生在講臺根據(jù)自己的理解對編程指令進行講解,班級總共有10個小組,每個小組都選出一人限定時間為5分鐘。通過不同思想的碰撞和重復(fù)介紹,使學(xué)生較快掌握知識。其次是學(xué)生的練習(xí)和討論,班級學(xué)生對講解的知識進行仿真訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。同時教師也準(zhǔn)備部分錯誤的題目,讓學(xué)生找出其錯誤,找出問題多者為勝。最終是教師解答和講解,此過程由學(xué)生提出在練習(xí)和討論過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題,教師現(xiàn)場作解答,講解在使用該指令的注意事項(學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗,對此理解不深)。

        5.效果評估

        效果評估是教學(xué)的最終驗證,良好的評估體系能更好地體現(xiàn)教學(xué)的特色。在理實一體化教學(xué)中我們采用個人自我評價(學(xué)生評價自己對該指令的掌握情況)、小組綜合評價(如a組的成員對b組的每個成員進行評價,b組也需要反過來評價a組)、教師評價(通過題目測試,確定該學(xué)生對指令的掌握)三者相結(jié)合,最終全方位地檢查教學(xué)效果。

        五、教學(xué)的反思與總結(jié)

        理實一體化教學(xué)在數(shù)控車編程中選用了注重實踐操作、弱化理論知識的內(nèi)部教材,學(xué)生對理論知識的全面掌握有了一定局限性。同時強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),給課堂教學(xué)帶來較多不確定性,在時間分配上會造成一定影響。

        數(shù)控車編程采用理實一體化教學(xué)改革使學(xué)生能夠更好地掌握編程指令,教學(xué)中以學(xué)生為主體,理論穿插于實踐當(dāng)中,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,熟練了編程指令在不同場合的運用,調(diào)動了學(xué)生對數(shù)控車編程的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也挖掘了教師的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)能力,任課教師能積極提高自己的學(xué)歷和技能等級,教學(xué)中解決問題的能力有了很大提高,使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

        為了驗證理實一體化教學(xué)模式開展的有效性,我們通過教師的座談、學(xué)生的座談和問卷調(diào)查,得出此模式深受教師和學(xué)生的歡迎,畢業(yè)生也受到企業(yè)的青睞。

        參考文獻:

        [1]陳冰.理實一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實踐與應(yīng)用[J].職教論壇,2007(3).

        [2]劉祥偉.機械制造技術(shù)課理實一體化課程設(shè)計與實踐[J].遼寧高職學(xué)報,2011(12).

        [3]焦軍.試論《精密機械制造技術(shù)》課程的理實一體化設(shè)計[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2014(5).

        (作者單位:廣東省機械高級技工學(xué)校)

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