摘?要：小學教育作為孩子的啟蒙教育階段，是學習成長的關(guān)鍵時期。在這個階段，學生好奇心強烈，注意力不容易集中，需要教師不斷變化尋求最能吸引學生的教學方式。因此，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方法，通過學生英語學習興趣的培養(yǎng)來提高學生的英語素養(yǎng)，使學生充分地感受到學習英語的樂趣。本文主要就如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣展開分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;學習興趣;培養(yǎng)策略

對于中國學生來說，英語作為一門外語，不像母語一樣能用于日常交流。學生雖然花在英語上的時間很多，但始終不能取得較好的效果，詞匯量的缺乏導(dǎo)致了學生在聽、說、讀、寫的過程中不能正確理解句子的意思，使得學生的學習積極性下降。對此，教師可以運用多種方法教學，旨在激發(fā)學生的學習興趣，使得學生積極地參與到英語的教學中，在活躍課堂氣氛的同時提高學生的學習效率。

一、 小學階段學生的性格分析

小學這一階段的學生年齡較低，性格都十分的活潑，注意力不能長時間的集中，對于事物的理解能力也都不一樣，各方面都還處于發(fā)展階段，這成了小學教育的難點問題。在學生從幼兒園跨入小學之后，他們的日常生活也發(fā)生了變化，從之前的家長陪同學習生活變成了現(xiàn)在的自主學習，從父母的陪伴變成了同學老師的相處，這都是學生在小學階段面臨的挑戰(zhàn)，也給學習帶來了很多的困難，這就需要教師根據(jù)實際情況來制定行之有效的教學方式。

二、

小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的策略

（一） 運用游戲教學法教學

在英語學習的過程中，充分地掌握句型，了解句子的結(jié)構(gòu)，能夠很大程度上提高學生的英語表達能力，在傳統(tǒng)的小學英語教學過程當中，對于英語句型的教學，僅僅是通過知識點的講解以及相關(guān)書面練習為輔助來加深學生的理解和認識，這樣不能夠提高學生運用英語的綜合能力，因此在英語句型的教學過程當中，我們應(yīng)當運用游戲教學法來讓學生在游戲的過程中理解掌握句型，提高口語的表達能力。例如，在教學“What can we do？”這一節(jié)課時，教師通過對書本知識點的把控，了解到該節(jié)課學生掌握的句型重點應(yīng)為“What can you do？I can...”這一句型對話，因此我們可以結(jié)合書本上的一些重點單詞和詞組，比如“water the flowers”“wash the clothes”“wash the

dishes”等，從而通過游戲教學法來引導(dǎo)學生開展一定的情境，例如洗衣服時教師可以運用多媒體來收集一些洗衣服的步驟等圖片，鼓勵學生自己做家務(wù)，通過動作的模仿來進行情境的對話。通過這種游戲能夠加深學生對句型的了解，提高英語知識的日常運用能力，也有助于營造輕松快樂的學習氛圍。

（二） 引入英語繪本教學

英語繪本實際上是指英語圖畫書，其主要特征表現(xiàn)為直觀性和故事性。直觀性是通過少量的文字和大量精美連貫的圖畫更直觀生動地表達主題內(nèi)容，方便學生理解記憶，這種直觀性在一定程度上能激發(fā)學生對英語學習的興趣，補充學生的詞匯量，提高小學英語閱讀教學質(zhì)量;故事性是指英語繪本以故事的形式呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，為學生編織閱讀情境，使繪本從始至終對故事情節(jié)進行展示，通過故事情節(jié)加強對英語繪本的記憶，提高學生的思維能力，有助于日后的英語學習。此外，在選擇英語繪本時教師要盡量選擇一些符合小學生的接受能力并且能與他的實際生活相聯(lián)系的版本，使得英語繪本能幫助學生在頭腦中構(gòu)建語言文化和故事內(nèi)容，學生在具體的故事情境中進行獲取、感知、概括、分析、創(chuàng)新等思維活動，在增強學習興趣的同時提高語言能力。

（三） 通過評價激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的教學方法忽略了學生的主體地位，沒有充分調(diào)動學生的學習積極性，我們可以通過學生評價的方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，通過相互評價這一考核辦法能夠活躍課堂的氛圍，作為學生，他能夠評價他人時，是十分自豪的，因此在此過程當中，他們會認真地評價其他學生的正確之處以及不足之處，其實也在無形之中提升了自身的能力，增強了學習的興趣，尤其是在英語作文評價的過程當中，通過互評的方式能夠增強學生的責任心，在這個過程當中，學生都是十分認真的，最后教師再進行歸納總結(jié)，對評分較高的作文在全班朗讀，通過這種方式調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的英語學習興趣。

（四） 開展合作學習

我們可以通過合作學習來提高學生的學習效率，充分激發(fā)學生對小學英語的學習興趣，教師可以將班級的學生分成幾個小組，通過以小組為單位進行英語的學習和探究，小組之間可以通過競賽的方式進行英語知識的搶答，這種既合作又競爭的關(guān)系能夠不斷地提高學生的團隊意識和責任心，也能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。通過這種方式能夠鼓勵學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的看法，同時也能夠提高課堂的學習效率。這種舉一反三的學習方式，無形之中提高了學生的合作能力以及交流能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也提高了課堂學習的整體質(zhì)量。

綜上所述，在小學英語教學過程中，傳統(tǒng)填鴨式的教學模式已經(jīng)被淘汰。通過日常的教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)利用游戲、繪本、評價教學、合作教學等形式教學英語是十分有必要的，它能夠?qū)W生的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，提高英語的教學質(zhì)量，完成教學目標的同時能夠提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習能力，增進學生與老師之間的情感，一舉兩得。

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作者簡介：

焦嬌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學。