摘?要：由學(xué)習(xí)難度而導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科興趣的喪失是目前形成文科學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。要培養(yǎng)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，需要教師從實際教學(xué)出發(fā)，不斷思考與探索，形成符合學(xué)生學(xué)情的興趣培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

眾所周知，地理學(xué)科與生活緊密相連，實用性和指導(dǎo)性強。但對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度也很大，特別對于廣大的文科生來說，地理是最難學(xué)的科目。地理素來就有文科中的理科之稱，它的難度不僅在于呈現(xiàn)并且認(rèn)識各種自然規(guī)律，人文現(xiàn)象，更重要的在于其中所蘊含的獨特的思維能力。也正因為如此，在文綜三門課程當(dāng)中，地理學(xué)科的成績往往是最低的，這也正是目前地理教學(xué)的基本現(xiàn)狀。那么，該如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來提高學(xué)習(xí)成績呢？

一、

注重加強地理學(xué)科與生活的聯(lián)系，解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲

地理學(xué)科本身與現(xiàn)實生活緊密相連，我們要認(rèn)識并運用地理常識去指導(dǎo)和解決現(xiàn)實生活中的問題。然而在地理教學(xué)中，很多老師把地理停留在了課本，以課本為主，不拓展或很少結(jié)合或聯(lián)系生活實例。這樣久而久之，就會給學(xué)生一種錯覺，即地理就是那幾本書，與現(xiàn)實生活關(guān)系不大。無疑，這是一種極其錯誤的認(rèn)識，因此，教師可將社會熱點與地理知識相結(jié)合，通過解決實際問題來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在講太陽高度角，日影這一內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置：以當(dāng)前很熱的房地產(chǎn)為切入點，以普遍性的樓房間距問題作為生活模型，讓學(xué)生探究不同地區(qū)樓宇之間的間距為多少最為適宜，才能不遮擋陽光。這樣，先進(jìn)行生活建模，學(xué)生覺得實用，興趣自然就有了，求知探索的欲望也就來了。在這個過程當(dāng)中，勢必要用到相關(guān)太陽高度角、日影的地理常識，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。最后用相關(guān)理論來解決實際問題。最終形成建模——運用知識分析——解決實際問題的思維模式。這樣既講解普及了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

二、

注意難易的轉(zhuǎn)換，糾正學(xué)生的心理與認(rèn)知問題

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)，久而久之就形成了畏卻以至于不自覺拒絕的心理和態(tài)度。要讓學(xué)生學(xué)好地理，首先就要破解學(xué)生的心理和認(rèn)識上的障礙，那么就要求教師對知識點，對題的難易進(jìn)行準(zhǔn)確把握與轉(zhuǎn)換。在針對不同學(xué)生的不同心理與心態(tài)，可以用不同的方法，如，對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可以先易后難，逐漸加碼，從最簡單的入手，隨著知識的增加，難度也增加，這就與他的接受程度相一致了，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于一些中等或偏上的學(xué)生，也不可一味地講難題，教師可用多種方法將難題轉(zhuǎn)化，如換一種問法，從一個側(cè)面入手，一個難題分解為幾個小題，形成層級等等方法。這樣讓學(xué)生覺得有法可行，有法可依，自然就會積極主動地去探索。總之就是要想各種辦法破除學(xué)生的心理障礙。

三、

充分借助多媒體輔助教學(xué)手段，用鮮活的文字、圖畫和語言來吸引學(xué)生

圖在地理中是很重要的內(nèi)容，看圖說話是不二法則，脫離了圖的地理將不成為地理，因而重視圖在地理教學(xué)中的作用十分重要，也十分必要。

借助多媒體手段，正好可以推動圖在地理學(xué)科中的作用的發(fā)揮，借助多媒體可以客觀地呈現(xiàn)課本中沒有的圖，沒有的內(nèi)容;也可以展現(xiàn)課本中尤其是動態(tài)圖變化的過程，因為動態(tài)圖在課本中往往是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的。圖在多媒體中變成了動態(tài)，變活了，整個過程學(xué)生自然一目了然。在這個過程中，文字語言與圖畫的結(jié)合或配合展示，無疑比單調(diào)的說教更讓學(xué)生感興趣。

四、

注重平時知識或題目的歸納整合，形成板塊與體系及相關(guān)題型

首先要注重對知識的梳理，整合相關(guān)的東西，可通過因果等關(guān)聯(lián)梳理整合為板塊，體系，這樣學(xué)生就有了方向，也有了入手的地方，而不是茫然不知所措。其次，對題型的梳理歸納也很重要，題永遠(yuǎn)是做不完的，所以首先要求教師能根據(jù)知識進(jìn)行題目的有效篩選，篩選出一些具有典型有代表性的題目，加以整理。那么做幾道典型的題目，就可以把這一類題的解題思路、方法、過程思維等等掌握。這樣的梳理必然會起到以點帶面的示范作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理幫助非常大。

五、

成立興趣小組，進(jìn)行專題探究

仔細(xì)研究課本會發(fā)現(xiàn)，每一框或每一章節(jié)內(nèi)容后都有專題探究和研究性學(xué)習(xí)活動。而大多數(shù)教師對這些內(nèi)容忽略或當(dāng)作作業(yè)來處理，殊不知這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的絕好課題。

教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分類搭配，形成興趣小組，每個小組的探究課題或內(nèi)容可相同，也可不同。在此過程中，采用一些激勵或獎勵性的辦法來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生相互之間、小組之間形成了競爭，這樣學(xué)生就會自覺地進(jìn)行探究、查詢、梳理，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了知識，學(xué)會了合作。最后教師在系統(tǒng)整體地點撥，總結(jié)指出得失，讓學(xué)生及時改正，多說鼓勵或激勵的話，讓學(xué)生自信和向上的心態(tài)。這樣通過興趣小組的組建與應(yīng)用，自然就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

六、

注重探索多樣的教學(xué)方法，尤其是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

地理學(xué)科的教學(xué)方法多，但每一種方法都要切合實際，適合學(xué)生的才是最好的，切不可生搬硬套。因而有些方法是可以根據(jù)教學(xué)實際來不斷調(diào)整改進(jìn)的，再用這些現(xiàn)成的教學(xué)方法以及自身探索方法的過程中，教師就會形成自己獨特的教學(xué)方法。顯然，多樣的具有吸引力的教學(xué)方法自然會引起學(xué)生的興趣。這里特別強調(diào)思維導(dǎo)圖的運用，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，從起初到結(jié)果和再到聯(lián)系，整個變化發(fā)展過程以及聯(lián)系，一目了然，具有體系，具有因果，學(xué)生沿著思維導(dǎo)圖可自然而然地明白。教師也可引導(dǎo)學(xué)生自己梳理總結(jié)，并設(shè)計相關(guān)思維導(dǎo)圖，這個過程也是學(xué)生運用知識、總結(jié)概括、自我提升的過程。學(xué)生對思維導(dǎo)圖產(chǎn)生了興趣，對地理自然就產(chǎn)生了興趣。

總之，要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還有很多方法值得去探究。要說的是，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣并不是一件容易的事情，既要求教師勤于思考和探索，也要從實際出發(fā)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，細(xì)心耐心，堅持長久地滲透與培養(yǎng)，切不可急于求成。

作者簡介：

馬晨光，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省莊浪縣第四中學(xué)。