摘?要：《幼兒園教育教學(xué)綱要》關(guān)于幼兒健康教育的內(nèi)容涵蓋著自我、同伴與社會(huì)、生理與心理幾方面的內(nèi)容，幼兒健康素養(yǎng)的形成是技能向行為的轉(zhuǎn)化。在貫徹健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒健康素養(yǎng)的過程中，聲畫并茂、視聽結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮著有利的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;重要性

在信息教育手段日新月異、廣泛普及、百花齊放的今天，信息技術(shù)給予了傳統(tǒng)教學(xué)更加強(qiáng)大的信息傳輸平臺(tái)，以其豐富信息量、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，突破空間與時(shí)間限制，在對(duì)待幼兒個(gè)體差異、因人施教方面表現(xiàn)出突出優(yōu)勢(shì)。在幼兒園健康教育中廣泛、合理使用信息技術(shù)手段，必然能對(duì)幼兒健康素養(yǎng)的形成產(chǎn)生良好地促進(jìn)作用。

一、

信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)信息方式有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)認(rèn)知的積極性

隨著智能科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)種類更加豐富和多樣，具備編輯功能的錄音設(shè)備、播放器設(shè)備廣泛普及，電腦課件使用層面及智能化程度大大提高，提供給幼兒的信息呈現(xiàn)出豐富多樣、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，并將知識(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在幼兒面前。這些手段貼近幼兒生活，易為幼兒接受認(rèn)可，便于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，所謂“知之不如樂之，樂之不若好之”，“興趣是最好的老師”，在健康教育中，孩子不是被動(dòng)的“被保護(hù)者”，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望是實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)的動(dòng)力。例如：在幼兒園組織的920愛牙日活動(dòng)中，根據(jù)主題設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境“小麥歷險(xiǎn)記”，“小麥”是一顆乳牙，有一天，它從主人嘴里脫落了，從此踏上了尋找主人的回家之路。途中它遇到愛美的“雪白”，知道了牙齒從內(nèi)到外的構(gòu)造;遇到老牙齒“黃?！保姥例X的不同用途;還遇到了邪惡牙菌斑的阻止，最后在大家?guī)椭禄氐搅诵≈魅松磉?。整個(gè)活動(dòng)中教師運(yùn)用了“動(dòng)畫制作”“廣告剪輯”“音配畫”等手段賦予了一顆牙齒鮮活的形象和感染力，知識(shí)情節(jié)動(dòng)態(tài)展示，讓孩子就像在看一部生動(dòng)的動(dòng)畫片，津津有味，在情節(jié)發(fā)展中和“小麥”一起學(xué)習(xí)和尋找，幫它出謀劃策，突破“牙菌斑”的阻攔，取得勝利。最后一段“音配畫”中優(yōu)美的畫面配以安靜的語言告訴大家，“小麥”的位置被恒牙取代，被小主人當(dāng)成珍貴的朋友收藏在自己的“寶盒”中，這個(gè)淡淡的遺憾結(jié)局讓投入故事中的孩子更珍惜自己的牙齒。在這次活動(dòng)中，信息技術(shù)的使用讓孩子對(duì)牙齒從出生到衰老數(shù)十年的過程有了完整直觀的認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)了幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的不足，并通過對(duì)牙齒進(jìn)行擬人化的表達(dá)使幼兒對(duì)自己牙齒產(chǎn)生共情，相信牙齒和自己一樣是活的有感情的，從情感上渲染讓幼兒愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)保護(hù)自己的牙齒，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的效果。

二、

信息技術(shù)的直觀可持續(xù)性有利于幼兒動(dòng)作技能的正確性提高

所有的孩子都喜歡生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外大自然的活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，并且對(duì)孩子心理的健康成長(zhǎng)都有非常有益的影響。作為幼兒園健康教育一部分的體育活動(dòng)，主要目的在走、跑、跳、爬、攀等體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。老師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)要懂得并且尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)體育動(dòng)作、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法，幫助幼兒掌握正確有效的動(dòng)作要領(lǐng)，使他們的體格得到合理地鍛煉，不進(jìn)行不適合幼兒的體育活動(dòng)及項(xiàng)目訓(xùn)練。但是，在組織體育活動(dòng)的過程中最常遇到的問題是，幼小兒童有意注意難以持續(xù)，觀察事物細(xì)節(jié)能力較弱，小肌肉動(dòng)作不靈活，在把握走、跑、跳、爬、攀等體育動(dòng)作的要領(lǐng)上有難度，如不能掌握正確的體育動(dòng)作，對(duì)幼兒的體格發(fā)育非但不能起到鍛煉的作用，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)作用。信息技術(shù)教學(xué)采用聲畫并茂的直觀教學(xué)手段，在演示實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性、整體性、細(xì)節(jié)性上都能發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，且具有可持續(xù)性反復(fù)觀看、變速觀看等特點(diǎn)，為幼兒提供直觀感受，有利于突破體育教學(xué)中正確掌握走、跑、跳、爬、攀等體育動(dòng)作的要領(lǐng)這一難點(diǎn)，起到簡(jiǎn)化教學(xué)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率的作用。幼兒園在推廣韻律操“世界真美妙”時(shí)，有的班級(jí)采用兒歌跟唱、示范引領(lǐng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，有的班級(jí)則采用視頻教學(xué)，通過電腦軟件將難度動(dòng)作分解、逐幀播放，并隨時(shí)分句、分段教學(xué)，除了讓幼兒跟學(xué)視頻中的踏步、轉(zhuǎn)身、蹲、伸展、跳躍等動(dòng)作要領(lǐng)更加規(guī)范，與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別是，老師從原有的示范者轉(zhuǎn)為指導(dǎo)者，在幼兒練習(xí)的過程中全面觀察幼兒動(dòng)作的正確性和情緒投入情況，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的進(jìn)度和教學(xué)的密度，適當(dāng)安排個(gè)別練習(xí)、因人施教，取得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果，在延展教學(xué)中老師們將視頻發(fā)布給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家進(jìn)行親子教學(xué)，有的家長(zhǎng)還將自己的舞蹈反饋在平臺(tái)上，博得其他家長(zhǎng)與幼兒的點(diǎn)贊，不但增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣，更融洽了師生、親子的關(guān)系。

三、

信息技術(shù)的智能程序化優(yōu)勢(shì)有利于促進(jìn)幼兒健康意識(shí)的形成

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家是“小太陽”一個(gè)，優(yōu)越的物質(zhì)條件，成人的精心呵護(hù)，讓許多孩子在自我健康意識(shí)上十分欠缺，過多依賴成人的照顧，不會(huì)擦鼻涕、揩屁股，熱了不知道脫衣服，冷了不懂得活動(dòng)等等現(xiàn)象十分普遍。長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒體格、體質(zhì)的發(fā)育成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)其獨(dú)立人格的發(fā)展也十分不利，不會(huì)關(guān)懷家人和照顧同伴，也是孩子社會(huì)交往能力發(fā)展的阻礙。孩子生活環(huán)境不同，家庭教育環(huán)境不同，個(gè)體生長(zhǎng)條件不同，決定了每個(gè)孩子在健康意識(shí)上存在個(gè)體差異性。我們的健康教育目的是促進(jìn)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，必須要解決幼兒個(gè)體差異、因人施教的問題。使用信息技術(shù)教學(xué)，可以有目的地設(shè)計(jì)運(yùn)用電子游戲進(jìn)行程序化教學(xué)，按設(shè)計(jì)程序個(gè)別教學(xué)，便于個(gè)人自學(xué)，適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教等特點(diǎn)。能迅速反饋，使孩子及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，在培養(yǎng)幼兒正確健康觀念和意識(shí)上有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的健康意識(shí)，我園發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)幼兒一日生活環(huán)節(jié)小游戲程序，給孩子一個(gè)寶寶，寶寶會(huì)提出簡(jiǎn)單的生活要求，如“吃飯”“喝水”“穿衣服”“睡覺”等等，如果做法正確，如“吃飯時(shí)選細(xì)嚼慢咽”，“吃完了擦嘴”等，就可能得到星星獎(jiǎng)勵(lì)，最后誰的星星多誰就能得到老師的表揚(yáng)和擁抱，這個(gè)游戲迎合了幼兒喜愛直觀形象、動(dòng)手操作的心理行為特點(diǎn)，讓孩子趣味學(xué)習(xí)，并在第一時(shí)間得到反饋知道對(duì)錯(cuò)，對(duì)幼兒形成正確的健康意識(shí)有很好的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張俊山，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園。