李江紅

【摘 ? ?要】新時(shí)期的高中地理教學(xué)隨著教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略的不斷更新和進(jìn)步，正朝著專業(yè)化和人文化的方向發(fā)展。其中對(duì)高中生人文知識(shí)的講授和人文意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師在日常的課堂教學(xué)中潛移默化地滲透到高中地理的每個(gè)教學(xué)階段。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?課堂教學(xué) ?人文理念

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.105

高中階段的地理知識(shí)教學(xué)，是在初中生整體掌握地理基本概念和學(xué)習(xí)方法的情況下進(jìn)行的延伸拓展性教學(xué)，學(xué)生們一方面可以在固有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷挖掘探索新知識(shí);另一方面也借此不斷拓展和提升自身的地理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。一般情況下，就高中地理學(xué)科的內(nèi)容類別來分，高中生需要學(xué)習(xí)自然地理和人文地理知識(shí)。其中，人文地理關(guān)系到人類生活的方方面面，具有極強(qiáng)的地域性和時(shí)代性特點(diǎn)。因此，高中生不僅需要努力學(xué)習(xí)，提高對(duì)自然地理現(xiàn)象的認(rèn)知和判斷能力，還需要在地理教師的教學(xué)引導(dǎo)下不斷完成對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)地理、人類居住環(huán)境地理以及資源開發(fā)利用地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)案例分析，筆者認(rèn)為高中生的人文理念在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下三個(gè)方面加以具體實(shí)施。

一、人類生產(chǎn)活動(dòng)類的人文地理

人文理念在人類生產(chǎn)活動(dòng)類的地理教學(xué)中的應(yīng)用主要會(huì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生們能夠簡單地了解和掌握農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中的人文知識(shí);二是高中生在地理教師的教學(xué)啟發(fā)下，可以以先進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的人文理念去思考農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)中的一些問題，繼而尋找出切實(shí)有效的改良措施，提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和農(nóng)作物的培育質(zhì)量。為了在人類生產(chǎn)活動(dòng)類的地理教學(xué)中貫徹人文理念，我們可以從以下方面進(jìn)行探討。

首先，高中地理教師要根據(jù)人教版地理學(xué)科的教材內(nèi)容，梳理并整理好相關(guān)的人類生產(chǎn)活動(dòng)類人文地理的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上可以快速地了解和掌握到基本的人類生產(chǎn)性人文地理的基本概念和原理。具體來說，關(guān)于人類生產(chǎn)的人文地理知識(shí)，包括世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位選擇和工業(yè)地域形成、持續(xù)農(nóng)業(yè)以及新型工業(yè)區(qū)等人文知識(shí)模塊。為了幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)中人文理念體現(xiàn)，高中教師在教學(xué)的過程中往往需要以歷史性的教學(xué)順序理清這兩種人類生產(chǎn)的方式方法，進(jìn)而以時(shí)代的眼光看待或思考現(xiàn)代的農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)，拓展人文理念的應(yīng)用普及面。

其次，高中地理教師在上述講解的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人類生產(chǎn)地理中的問題和缺失，繼而鼓勵(lì)高中生從人文地理的角度提出最合適的補(bǔ)救措施和解決方法。例如，針對(duì)現(xiàn)代持續(xù)農(nóng)業(yè)中農(nóng)民對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的接受度和認(rèn)同度的不同，高中地理教師可以要求學(xué)生們以實(shí)地調(diào)查的方式，了解和掌握農(nóng)民的真實(shí)想法，繼而對(duì)癥下藥，逐步引導(dǎo)農(nóng)民改變舊有的刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，而是從人文自然的生存角度出發(fā)，提高耕地使用的效率和生產(chǎn)效率，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、人類生活環(huán)境類的人文地理

隨著高中生了解和掌握了基本的人類生產(chǎn)人文地理知識(shí)，對(duì)人文地理理念的理解和運(yùn)用有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，高中地理教師可以就人類的生活環(huán)境開展人文性的考查和問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诮窈蟮牡乩韺W(xué)習(xí)中樹立正確科學(xué)的人文理念，提高生活效率，改善和優(yōu)化生活質(zhì)量。具體來看，人類生活環(huán)境類人文地理包括兩個(gè)方面，一是城市化人文地理，二是地域聯(lián)系人文地理。

首先，高中地理教師需要依據(jù)課本教材內(nèi)容，教授學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解城市形成的區(qū)位因素，繼而從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)認(rèn)識(shí)城市化過程中的問題及解決措施。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)此類知識(shí)的過程中，一方面是以城市化參與者的身份思考人文城市的形成和發(fā)展;另一方面還是以人文地理的研究者身份探究城市化的各類問題，繼而針對(duì)問題提出合理有效的人文生存方法和措施，盡量規(guī)避城市化的各個(gè)沖突和矛盾，實(shí)現(xiàn)矛盾最小化、便利最大化的生活狀態(tài)。

其次，高中地理教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解人類活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式，針對(duì)交通運(yùn)輸中的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)和線路提出自己的人文見解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，解決人類地域聯(lián)系中出現(xiàn)的問題，改善人們生活聯(lián)系的質(zhì)量。例如，高中生可以在地理教師的教學(xué)指導(dǎo)下，參加相關(guān)的交通地理類活動(dòng)，在充分認(rèn)識(shí)交通運(yùn)行的原理和實(shí)際問題之后，找出問題的癥結(jié)，在人文便利理念的指導(dǎo)下，逐步規(guī)避交通聯(lián)系的弊害，在保證交通運(yùn)行暢通的同時(shí)保證行人通行的安全性，繼而完善整個(gè)道路交通的人文性、便捷性以及安全性。

三、資源開發(fā)利用類的人文地理

高中地理教師在完成上述生產(chǎn)和生活類人文地理的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步豐富和鞏固學(xué)生對(duì)人文理念的理解和運(yùn)用，地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用類知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，從而逐漸樹立可持續(xù)發(fā)展的人文理念，促進(jìn)人與自然的和諧相處。

首先，根據(jù)人教版教材的內(nèi)容安排，高中生需要明確認(rèn)識(shí)我國乃至世界的主要環(huán)境問題，如水資源環(huán)境問題、大氣環(huán)境問題、沙漠環(huán)境問題、噪音環(huán)境問題等。以數(shù)據(jù)分析和資料查閱的形式認(rèn)識(shí)到各類環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因，繼而從源頭上尋找和發(fā)現(xiàn)人文理念的缺失，從環(huán)境問題上認(rèn)清人文理念的重要意義。學(xué)生們只有發(fā)現(xiàn)和接觸到問題本身，才會(huì)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，繼而將人文理念貫穿到接下來的整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

其次，高中地理教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在人文理念下，學(xué)習(xí)和了解自然景觀開發(fā)、水資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、海洋資源開發(fā)以及天然氣資源開發(fā)的理念、方式和方法。學(xué)生們?cè)诖诉^程中了解每種資源開發(fā)利用下對(duì)自然人文的保護(hù)共存的心態(tài)，繼而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。人類生活在自然中，對(duì)自然的每個(gè)資源的開發(fā)和利用都是不斷的索取，所以為了保護(hù)自然，造福當(dāng)代和后代，我們需要時(shí)刻保持科學(xué)的人文理念，合理開發(fā)利用自然資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題并解決各類自然人文問題，以自然和人文的一分子投入到對(duì)地理的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。

本文主要是從人文理念的角度，探討和分析了針對(duì)高中地理學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用，側(cè)重培養(yǎng)高中生正確科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀念，從而以自然人文的學(xué)習(xí)思路解決各類地理問題。作為一名高中地理教師，我能夠意識(shí)到人文理念在今后教育教學(xué)中的普遍性和重要性，因此在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷完善教學(xué)理念，豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)高中生們以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方式解決各類自然和人文地理問題，養(yǎng)成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的人文地理素質(zhì)。