摘 要：隨著現(xiàn)在多媒體的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生的認(rèn)知面更為廣闊，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)應(yīng)用的多媒體教學(xué)技術(shù)迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)出了巨大的光芒，聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的雙重沖擊，使課堂活色生香，不僅提高了教學(xué)效率，也開(kāi)拓了學(xué)生潛藏的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，電教媒體的運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂上大放異彩，不僅要用，還要運(yùn)用的足夠好。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；電教媒體；教學(xué)運(yùn)用

一、 引言

俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”，學(xué)好數(shù)學(xué)雖然沒(méi)有所說(shuō)的那般夸張，但是學(xué)數(shù)學(xué)的意義則是人盡皆知。辯證思維的能力，思考能力，分析能力都在數(shù)學(xué)的不斷推進(jìn)中漸漸走向成熟?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)行動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”，

鑒于此，電教媒體的運(yùn)用和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開(kāi)辟了另外一條康莊大道。對(duì)此，淺談一下電教媒體在實(shí)際操作中的幾點(diǎn)運(yùn)用。

二、 情景再現(xiàn)——激發(fā)興趣初入殿堂

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他文字學(xué)科而言，常常被人認(rèn)為是枯燥乏味的代言詞。而且數(shù)學(xué)要求的精準(zhǔn)，不像文科類思維可以隨意馳騁游走，因此被學(xué)生本能抗拒。然而事實(shí)并非如此，正是人們太過(guò)于誤解她，才使她的光彩被迫收斂。杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”詩(shī)句里用數(shù)字構(gòu)建成了一幅美麗的畫(huà)卷。如果沒(méi)有數(shù)學(xué)，中華寶庫(kù)的華彩樂(lè)章也會(huì)黯然失色，詩(shī)詞歌賦也就沒(méi)有什么藝術(shù)形象可談。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，鮮花配綠葉，綠葉扶鮮花，沒(méi)有孰輕孰重，有的只是比翼雙飛！

數(shù)學(xué)如此生動(dòng)多彩，幸得伯樂(lè)相知，這個(gè)伯樂(lè)不是教師，而是電教媒體。餐飲界有色、香、味引人胃口大開(kāi)，多媒體卻有聲、色、形引人眼球。教師把教材上生硬的內(nèi)容通過(guò)多媒體的幫助，演繹得更為生動(dòng)活潑。迎合了初中生好奇求新求異的心理，使課堂教學(xué)效率更上一層樓。例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第四章第一小節(jié)的平面圖形時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受圖形的形狀，以及了解圖形千變?nèi)f化都有它最初的聯(lián)系，在學(xué)生心中產(chǎn)生更好的立體感。教師就我國(guó)的國(guó)旗、奧運(yùn)標(biāo)志，一個(gè)孩子穿梭于高樓大廈等場(chǎng)景編造了一首歌曲，制作成了有音有形的視頻，教師獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)一下子就讓教室鴉雀無(wú)聲開(kāi)始聚精會(huì)神地傾聽(tīng)：“世界真美妙，祖國(guó)的花花草草都別有味道。如此光明的大星星，四顆小星星都在她的懷抱環(huán)繞。呼啦呼啦手拉手，呼啦呼啦往前走，奧運(yùn)健兒在我家。天和地，你我他，萬(wàn)事萬(wàn)物永不分離，共建美好天下不遠(yuǎn)矣！”視頻中圖形的隨意變化，再配上美妙的音樂(lè)，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入到情境中，使他們輕易地明白了立體圖形和平面圖形雖然是不同的類別，但是立體圖形有些面是包含平面圖形的。

由此可見(jiàn)，以電教媒體為杠桿，就能夠輕易激發(fā)學(xué)生興趣，步入數(shù)學(xué)的殿堂。

三、 五味俱全，學(xué)生和電教媒體意氣相投——馳騁于數(shù)學(xué)課堂的海洋

電教媒體吸引學(xué)生眼球的作用實(shí)屬一絕。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)用電教媒體演繹，電教媒體用它豐富的圖文聲樂(lè)滋養(yǎng)學(xué)生，化抽象為具體，化死板為活潑，化生硬為形象。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第十三章軸對(duì)稱第一節(jié)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱時(shí)，為了讓學(xué)生真切的了解什么是軸對(duì)稱圖形，在上課前，并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山而是告訴學(xué)生，這節(jié)課我們同學(xué)二個(gè)人為一組，在公園，在自然博物館，天文博物館一起探究尋找一件能互相重合的東西。于是，播放一曲《輕風(fēng)》，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中打開(kāi)幻燈片，畫(huà)面在不同的場(chǎng)景之間切換，同桌為一個(gè)小組，開(kāi)始尋找對(duì)稱之旅。在這個(gè)過(guò)程中，圖文并茂，聲色俱全，學(xué)生不僅在美的感受中前行，欣賞了生活中美麗的畫(huà)面，對(duì)軸對(duì)稱的理解更為深刻。果不其然，在播放結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始討論：原來(lái)我們生活中有這么多美好的東西都和數(shù)學(xué)有關(guān)，都和軸對(duì)稱有關(guān)，真是沒(méi)有想到呢……

電教媒體的運(yùn)用和學(xué)生的需求完美結(jié)合，互相成就，特別是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為一個(gè)自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的主體，而教師由主講變成主導(dǎo)。電聯(lián)媒體的運(yùn)用，使師生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科會(huì)更加深入的探究，順其自然的提高課堂效率更是不在話下。

四、 巧學(xué)活用，電教媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)走得更遠(yuǎn)

教師教授學(xué)生知識(shí)的目的不是單純的教和被動(dòng)地接受，而是要內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，并且用這個(gè)經(jīng)驗(yàn)校正未來(lái)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)是完全不同的概念。荀子有句話說(shuō)得好：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)而于行而止矣”，圣人的話點(diǎn)明了知行合一的重要意義。電教媒體的教學(xué)作用在有限的課堂上創(chuàng)造了無(wú)限可能，恰到好處地填補(bǔ)了這項(xiàng)空白的能力。例如，在學(xué)習(xí)完九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十七章第二節(jié)《相似三角形》后，教師用多媒體展示出了幾個(gè)不同的復(fù)雜圖案，要求學(xué)生根據(jù)課件的圖示進(jìn)行動(dòng)手操作。并且教師在黑板旁邊寫(xiě)出了一個(gè)問(wèn)題。操作要求是把圖示的圖案用一張紙分解成若干個(gè)圖形，問(wèn)題是“這些剪下來(lái)的圖形和原來(lái)的圖形有什么關(guān)系？你能在生活中找到更多相似的嗎？”。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，延伸拓展的練習(xí)，學(xué)生不僅能積極的配合加深了相似性的定義，而且還明白在現(xiàn)實(shí)生活中存在多種相似的關(guān)系。

五、 結(jié)束語(yǔ)

電教媒體的投入使用，是對(duì)教師教育教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。摒棄了傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)一本書(shū)一支粉筆的固有模式，讓學(xué)生從教師枯燥無(wú)味的自導(dǎo)自演的講解中解放出來(lái)。雖然有電教媒體的輔助教學(xué)，但是教師不能全部依靠這種教學(xué)工具，在學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)的情況下，不能一葉障目而舍棄開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教材深度的內(nèi)容，創(chuàng)新更多適合學(xué)生的方法。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的主體地位隨時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯德才.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（2）：54.

[2]張洋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電教媒體運(yùn)用的技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（11）：156.

作者簡(jiǎn)介：包彥平，甘肅省定西市，岷縣小寨九年制學(xué)校。