葉睿

摘 要 本文對高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法的必要性和可行性進行了分析，指出了案例教學方法實施過程中存在的問題，提出了會計專業(yè)案例教學法實施的有效措施。因此，本文的研究有助于改善高職院校會計專業(yè)的教學效果。

關鍵詞 案例教學法；高職；會計教學

一、引言

當前，社會用人單位對具有一定實踐能力的會計從業(yè)人員有著較大需求。這使得高職院校應重視對會計專業(yè)的教學活動，要將高職院校教育的培養(yǎng)目標得到切實落實，以培養(yǎng)學生的實踐操作能力為根本，高職院校的會計專業(yè)教學就要采取案例教學方法，讓學生更加直接地與會計崗位工作緊密接觸。由于一些高職院校的會計專業(yè)教學還沒有進行有效地案例教學活動，這要求教師要創(chuàng)造良好的條件推動案例教學方法的實施，教師要掌握會計課程案例教學的特點，讓學生易于接受。對于案例教學方法的應用，教師要改變以往的教學模式，必須轉變以教師為主體的教學模式，實施激勵學生主動學習的方式，要讓學生成為課堂教學的主體，使學生能夠積極主動進行思考，勇于探究問題的解決方法，這樣就逐漸培養(yǎng)了學生的會計專業(yè)知識和能力。

案例教學方法成為當前眾多學科普遍采用的教學方式，特別是對于實踐性要求較強的學科教學，案例教學方法顯示出了突出的優(yōu)勢。高職院校會計專業(yè)的教育培養(yǎng)目標是具有較高技能的應用型人才，通過案例教學方法有助于將會計專業(yè)的知識理論與現(xiàn)代企業(yè)的會計崗位操作能力進行融合，能夠為高職院校的會計專業(yè)教學增添新的活力。會計專業(yè)教師應重視對案例教學方法的研究，建立系統(tǒng)性與完整性的案例教學模式，使案例教學方法能夠涵蓋高職會計專業(yè)的理論知識，更好地補充課堂教學。此外，通過會計專業(yè)課堂的案例教學，使學生對會計崗位工作具有了一定的感性認識，但是，還要在教師的指導下進行會計專業(yè)的模擬實驗，特別是要進行企業(yè)的實訓活動。這樣才能完整地將會計專業(yè)知識教授給學生，也能夠讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)會計崗位工作的實際運作，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職院校會計專業(yè)的人才。

二、高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法的必要性和可行性分析

（一）高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法的必要性

由于會計專業(yè)是具有抽象性理論與較強實用性的學科，這使學生難以有效地將理論知識與實踐操作進行有機結合。長期以來，高職院校的會計專業(yè)課堂教學效果不佳，造成了學生學習積極性低，學習效果比較差，對學生的會計實踐能力培養(yǎng)不達標。因此，高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法具有一定的針對性，就是為了能夠將現(xiàn)代企業(yè)的會計實際操作方法融入到課堂理論教學中，這樣使課堂教學內(nèi)容更加豐滿，也使得學生開拓了會計專業(yè)學習的視野。學生還能在教師指導下進行案例討論與案例分析報告撰寫，這些都能培養(yǎng)學生的綜合素質與能力。案例教學方法適應了當前社會發(fā)展對會計崗位人才的培養(yǎng)需求，使學生能夠順利步入會計崗位，運用會計理論知識與累積的經(jīng)驗做出正確的財務決策。從而使案例教學方法成為會計專業(yè)理論知識與會計崗位工作實踐的有效路徑。

（二）高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法的可行性分析

案例教學方法就是教師要將理論與實際進行有機地結合，根據(jù)教學目標的要求，以案例為基本素材，通過開展師生的互動交流，讓學生將理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。高職院校會計專業(yè)開展案例教學方法不僅僅是在課堂中的舉例說明教學方法，不但要讓學生理解理論知識，更為重要的是要讓學生能夠體會實踐操作，對實踐能力的一種培養(yǎng)，正確地依靠理論知識來指導實踐活動。高職院校會計專業(yè)要培養(yǎng)學生的自學能力，要讓學生能夠自覺地將會計理論與會計實踐應用進行有機結合，形成自身較強的實用性能力。這樣才能使學生不再被動，也不在被企業(yè)的繁重會計工作所壓倒，而使自己成為會計崗位的駕馭者，不斷進行會計崗位工作的充實與創(chuàng)新活動。因此，高職院校會計專業(yè)實施案例教學方法具有一定可行性分析，使會計課堂教學充滿了學生探究知識的樂趣，也成為互聯(lián)網(wǎng)時代學生追求知識的有效方式。案例教學方法煥發(fā)了高職院校會計課堂教學的活力，實現(xiàn)了學生會計實踐能力培養(yǎng)的目標，這對高職院校的教育教學和人才培養(yǎng)都有積極的現(xiàn)實意義和可行性。教師要不斷對案例教學方法進行完善，發(fā)揮其更大的教學效果。

三、案例教學方法實施過程中存在的問題分析

（一）教學案例編寫不合理

一些會計專業(yè)教師根據(jù)課程教學內(nèi)容來設置案例，但是，這些案例存在著理論性太強的問題，這樣對學生理解沒有幫助。比如：關于外購動力費用的案例中，每月收電費是比較常見的舉例。在關于成本會計機構設置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實際工作相聯(lián)系的，可以展開進行說明。但是那些教學經(jīng)驗不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例。把這些當案例來授課，學生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味。還有的案例組織不規(guī)范，編寫不真實，一般是隨意編造的例子。這樣的教材沒能結合企業(yè)的實際情況，即使學生學習了這些案例后仍然不能掌握管理會計的實際操作。因此，案例編寫的合理與否對案例教學的成功具有重大影響。

（二）案例教學方法的應用比較僵化

由于一些教師對案例教學方法的使用還不成熟，造成了案例教學方法應用上面的僵化。有的教師雖然使用案例教學方法，但是會計課堂教學仍然是以教師為中心，教師在課堂上進行講授，學生僅僅聽課。教師忽視了對學生的引導，缺少必要的師生互動交流，這樣案例教學方法應用上面的課堂設置不夠合理，難以發(fā)揮學生的學習積極性，減少了師生的配合程度。這樣就不能從根本上改變傳統(tǒng)的會計教學模式，案例教學方法的效果得不到體現(xiàn)。

（三）案例教學的課程設置受到局限

由于案例教學方法的使用還不普遍，一些教師和學生對此教學方法還不適應。高職院校的會計專業(yè)課程設置的課時比較少，學生的學習會計理論時間比較緊張，學習壓力比較大，難以有時間進行認真思考。案例教學方法在課堂進行師生互動也比較少，不能將課堂教學內(nèi)容與案例教學進行緊密結合，學生難以主動進行學習，師生難以有效完成課堂的案例教學任務，不能達到案例教學的目標。

四、會計專業(yè)案例教學法實施的有效措施

（一）完善案例教學方法的實施過程與步驟

高職院校會計專業(yè)的案例教學方法需要完善的實施過程與步驟。教師要做好準備工作，包括會計課堂教學理論知識的準備，案例材料的準備，教師指導學生對案例進行研讀，探究案例中的問題。學生要組建學習小組，圍繞著案例教學內(nèi)容進行小組討論，并總結學習結論。在課堂教學中，師生要對案例進行探討，教師引導學生對案例進行分析和評價。教師要引導學生對案例進行撰寫分析報告，掌握解決問題的方法。教師要對案例教學效果進行評價，包括了案例材料搜集整理、案例探討質量、學生分析和表達能力的評價。

（二）教師要為案例教學方法的實施創(chuàng)造良好的環(huán)境

教師要處理好案例教學與理論教學的關系，案例分析需要學生掌握一定的會計理論知識，才能引導學生運用理論來解決實際問題。否則，忽視了理論教學，必然造成案例分析缺乏支持。教師選取的案例要具有實用性，會計案例題材來源于現(xiàn)實生活或者工作中存在的，契合高職辦學層次和特色的要求，難度不宜過高，但實用性要強。案例教學方法要與其他教學方法相互融合，共同服務于高職院校的會計專業(yè)教學。

（三）提高案例教學的效果

教師要對會計案例編寫在調查研究的基礎上，根據(jù)企業(yè)實際情況編寫。通過校企合作，教師深入企業(yè)調研，在擁有充分資料的基礎上，加工整理企業(yè)管理會計資料，再結合高職學生的特點及教學目標的需要，寫出翔實的案例報告和有關分析結果，做好課前案例選用準備工作。這樣為良好的案例教學效果奠定基礎。同時，在案例的提問環(huán)節(jié)，要設計一些有導向性、針對性的問題來進行提問，引導學生想問題，最后提出問題進行討論，以遞進的方式加深學生對案例的關注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學生說出不同的想法和結論，讓案例的討論始終在學生之間進行。在案例的總結環(huán)節(jié)，要指出每個觀點的亮點和不足，提出改進的意見。

五、結論

通過對基于案例教學法的高職會計教學研究，得出高職院校的會計專業(yè)教學不斷根據(jù)用人單位的需求進行調整，以滿足市場經(jīng)濟環(huán)境下人才需求為導向。在我國完善會計規(guī)則的條件下，為用人單位培養(yǎng)具有管理能力的高素質技能型會計人才。由于會計知識比較抽象，學生又缺乏會計崗位的工作經(jīng)驗，這使得高職學生對會計專業(yè)的學習能力比較弱。對此，高職院校的會計專業(yè)教學應采用案例教學方法，要以案例為會計課程的教學基礎，并且在教學實踐中累積經(jīng)驗，不斷將成熟的案例教學方法推廣應用到高職會計教學中。通過案例教學方法的課堂教學，幫助高職學生掌握了會計的實際操作程序，有助于高職畢業(yè)生快速勝任會計工作崗位，能夠將會計理論應用于會計崗位工作，實現(xiàn)了高職學院會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高職院校會計專業(yè)的案例教學方法能夠深入到會計工作的實際典型案例，幫助學生了解會計工作的發(fā)展，有助于學生能夠將課堂教學的理論知識點與現(xiàn)實會計工作進行緊密結合，這樣也鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維能力。這轉變了教師的教學方式，讓教師從純粹了理論教學轉向為會計教學案例的指導者，組建學生的課堂案例討論，從案例中促使學生學習到有益經(jīng)驗，提高了高職院校會計專業(yè)課堂教學效果。

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